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孩子盼着放假，可家長一到孩子放假就提心吊膽。雙休和減負之後，我國中小學生每年的假日已達１６０多天了，可有多少孩子的假期能過得充實、安全、有意義？
全國人大代表、煙臺市教育科學研究院研究員李莉說，在我們還沒有做好課程教育改革，還沒有構建好課內與課外、校內與校外的“雙軌”教育體系時就開始減負了，學生的時間多，書包輕了。可隨之帶來問題是，孩子幹什麼去？社會能爲孩子提供什麼樣的社會活動場所？到了假期，學校的放假通知單上往往寫着：請家長注意孩子的假期安全，輔導好孩子的作業。大門一關，就放假了。有的學校即使想爲孩子開辦一些興趣班，又怕戴上“亂收費”的帽子。可城鎮大多數孩子的父母都是雙職工，小學生只能是被家長關在屋裏的自由人，中學生往往就進了網吧，出現了一些令人心痛的問題。現在，大家都在討論反思孩子的教育問題，我們爲什麼不從身邊的事做起。聯合國教科文組織早就將 “學會共同生活”、“學會認知”、“學會做事”、“學會生存”列爲兒童教育的四大支柱，這１６０天假日，完全可以利用起來。因此，建議政府有關部門及早重視加強城鎮中小學生社區教育。
首先是合理使用已有的社區教育機構。現在北京、上海等大城市，還有省會城市，有豐富的社區教育機構，如少年宮、科技館、青少年活動基地等。但在社會主義市場經濟下，這些機構爲青少年提供無利或微利的服務，必須由政府協調處理。另外，那些社區機構奇缺的城鎮，應該充分發揮學校的積極性。
二是中小學社區教育必須是自願自主的。爲了孩子的安全，社區教育活動必須有部門組織，有人指導，有人監護。同時，從活動方案的提出，到方案的實施，到活動的評估總結，均應是學生的自主活動，應是各種年齡段學生的一種自主與合作。
加入ＷＴＯ後，社會需要的是具有創新精神、誠實守信、人格健全的人才，請讓我們的孩子在社會這個大課堂裏得到全面發展，健康成長。
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