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老師家長學生有嘛難溝通
本報連續兩期關注師生之間、父子之間的問題報道，引起衆多讀者的關注和共鳴。昨天，本報深入到學校與家長中間，深入瞭解師生之間、老師與家長之間以及家長與學生之間的矛盾和衝突。
老師VS家長關注重點不一樣
矛盾一，對於學生的成長，關注重點不同。
這個問題在任何年齡段的學生家長與老師之間都存在，特別是在畢業班更爲明顯。
某重點中學的任老師說，能考進重點中學的孩子都是初中校的尖子生，這些孩子在家長心目中都是優秀的，本身存在的一些小缺點、小毛病容易被弱化或忽視。當新老師針對自身約束、個人素質等方面對孩子提出批評時，很難得到家長的重視。家長認爲，只要成績好，什麼都好辦，一些小問題、小毛病可以等考上大學之後再改。有些家長甚至會側面給老師“出謀劃策”，以此來掩蓋孩子本身存在的問題。
老師說法：“身爲學生，學習固然重要，但關乎素質、品質方面的一些小毛病必須及時糾正，否則後患無窮。”
矛盾二，老師與家長之間溝通困難。
從事多年教學工作的河東區某小學的王老師對此感觸頗深。王老師任教的學校有部分外地學生，這些孩子跟隨打工的父母從天南海北來到天津上學。“這些每天爲生計奔波的家長几乎把學校當成了幼兒園，他們認爲把孩子交給學校，老師就要負全責，而作爲家長就可以放手了。”王老師說，有些家長甚至認爲，只要孩子這一天安全度過，不受傷，學習怎樣都可以忽略。
老師說法：王老師很爲這件事擔心。“我可以理解他們承擔的生活壓力，但是教育孩子、培養孩子成才，不單是學校的工作，還必須得到家長的支持和配合。”
矛盾三，老師不應給家長留“作業”。
這個問題在小學顯得最爲突出。河北區某小學的張老師說，老師在給小學生留家庭作業時，幾乎每天都會要求家長檢查、簽字，但就是這個小要求卻讓家長誤以爲老師在給大人“留作業”。於是有些家長不願配合，某些時候甚至對孩子的學習不聞不問。
老師說法：張老師表示，要求家長檢查、簽字，並不是將老師的工作轉嫁給家長。老師只是希望家長能輔導孩子。通過這個方式，家長也可以對孩子的學習狀況有一個直觀的瞭解。
家長VS孩子交友課外學習都是事兒
矛盾一，學生主張在校期間結交異性朋友，家長則擔心孩子早戀強行制止。
進入高中後，16歲的麗麗加入了學生會，認識了很多不同班級和年級的異性同學。因爲最近和一名同年級的男生交往頻繁，幾名好友經常開他們的玩笑。這個消息不知怎麼傳到了麗麗家長的耳朵裏。氣憤的家長不聽女兒解釋直接找到學校，不僅要求老師把女兒調離學生會，還每天接送女兒上下學，“全天候”監視女兒。
專家說法：一些教育專家分析認爲，男生女生進入青春期發育階段，對異性產生興趣，甚至與異性認識、交流是很正常的事，家長沒有必要一概否定，而是應該先了解兒女與異性交往現狀後再引導他們正常交往，如果發現兒女有“早戀”苗頭，有必要通過說服教育，讓兒女意識其危害，慢慢給他們潑“冷水”。
矛盾二，學生想自主安排學習時間，家長想讓孩子按部就班學習。
正在讀初三的小斌給自己安排了一套很“怪”的學習時間，每天吃晚飯後不是立即寫作業複習功課，而是先上牀睡覺，待自然醒來後再起牀學習。小斌爸爸很不贊同兒子的學習方法，經常強迫他先學習再睡覺。就爲這點兒小事，爺兒倆沒少吵架。小斌的理由很簡單，上了一天的課，腦子裏根本裝不下書本，不如先放鬆一段時間，等頭腦清醒後再學習。
老師說法：一些中學老師表示，學習方法應該因人而異，好比有人喜歡吃米有人喜歡吃麪一樣，只要能吃得飽，吃什麼都無所謂，因此家長不該要求孩子按家長規定的方式學習。
矛盾三，孩子學習課外知識爲多長本事，家長則認爲學習課外知識的目的是獲得額外分。
看着有的同學加入小提琴小組、手風琴小組，蘭蘭格外傷心。原來，她沒能按照自己的意願進入喜歡的興趣小組，而是被媽媽強迫去學計算機編程，理由是如果參加比賽能夠獲獎，蘭蘭將來可能獲得加分，甚至得到推薦升學的機會。雖然蘭蘭參加了學習班，可學習成績並不理想，令媽媽大失所望。
老師說法：其實，興趣是學習的主要動力，如果缺乏興趣，即使孩子爲了家長而學習，也只能得到事倍功半的結果。老師們認爲，學生們參加興趣小組是爲了培養學習以外的能力，並不是要求學生必須得到某種獎勵。如果家長強迫孩子帶着功利的目的去學習，會耽誤孩子的學習時間，影響正常學習。
老師VS學生成績成爲矛盾焦點
矛盾一，是否按成績排名。
教和學本來就是一對矛盾體，在這其中，學生的學習成績首當其衝成爲矛盾的焦點。儘管現在各學校都不再採取學生考試排名制度，可如何衡量學生的學習成績，“排名”依然是很多老師最常用的手段。這樣，是否應該排名就成爲老師和學生之間爭執的焦點話題。
李亮是某中學初二的學生，由於學習成績不太好，最讓他撓頭的就是每次考試後班裏的成績排名。李亮說，雖然排名並不張貼出來，但不論是老師還是同學都會進行比較，像他一樣學習成績並不突出的同學就會覺得很沒面子。
老師說法：李亮的班主任胡老師認爲，成績排名不是衡量學生的唯一標準，所以學生也應當正常面對，不要給自己太大壓力。
矛盾二，學習方法到底聽誰的。
學習成績的好壞，在很大程度上取決於學習方法。可就在這個問題上，老師和學生之間也是矛盾重重。
這個矛盾大多出現在高年級的學生和老師當中，高中生最爲明顯。在某高中二年級的學生中，一度掀起了一股“自創學習方法”的熱潮。據教該年級英語課的朱老師介紹，當時有學生在一些科目中總結出自己的學習方法，成績也有了提高，讓老師非常高興。但隨後更多的學生開始跟風，結果有的成績很好，有的卻大不如前，弄得老師不知該怎麼跟學生說。
老師說法：朱老師認爲，學生總結出好的學習方法固然值得提倡，但這也要因人而異。學習成績不是單靠改變方法就能立即見成效的，更多的同學還是應該跟着老師的思路走，循序漸進。
矛盾三，老師是否應該與家長私下溝通。
家長爲了瞭解孩子的學習狀況和老師單線聯繫，出發點雖好，卻引來孩子的不滿。
今年上小學三年級的女孩寒寒每天處於這種“監控”之下，很多時候她都不明白，自己在學校做的事情並沒跟媽媽說，可媽媽卻知道得一清二楚。直到有一次，寒寒偷聽到媽媽揹着她跟班主任劉老師打電話，才知道到底是怎麼一回事。知道事情的真相後，寒寒對媽媽頗爲不滿，覺得自己也該有隱私，媽媽不該這樣做。
老師說法：針對這個問題，寒寒的班主任劉老師覺得，家長應該給孩子一些空間，應該充分相信孩子，或許這樣更能發揮孩子的主觀能動性。
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