|
小學生差異性與可塑性都很強。在近日舉行的2007全國中小學生艾迪杯陸地冰球聯賽開幕儀式上，小學生表現各異：有人祈禱，有人哭泣……
中美《小學生守則》有何異同？近日，互聯網上的一則帖子引起了網民的關注，在短時間之內被轉載於多家博客、論壇。由於兩者從字面上表現出顯而易見的區別，網上的意見呈一邊倒之勢———猛烈抨擊中國教育體制。教育界人士則認爲，這個話題本身缺乏理性。
抨擊：中國版《守則》刻板教條
從字面上看，美國《小學生守則》的條目用細緻語言描述組成，中國《小學生守則》多以四字成文的條例式呈現。
一位網友在博客中寫道：“美國的《小學生守則》給人的印象，就像一個聰明的老師正在手把手教你做事：路該這麼走，書該這麼讀，人該這麼做。都很明確，很具體，於是小學生便心領神會。而中國的《小學生守則》就像一個自作聰明的老師在手舞足蹈地對小學生賣弄自己的才華，照本宣科，盲目大談高深的爲人之道，一點也不考慮受教育的對象是些什麼人……”
另一位網友認爲：中國《小學生守則》內容籠統、可操作性差，低年級小學生對一些基本定義如“人民”、“節約”等還沒有搞清楚，就大談起“熱愛人民”和“節約用水”，這樣勢必會造成更多困惑。
中學生Adam認爲：“中國的《小學生守則》內容跨度很大，包括世界觀和方法論兩部分，對於幾歲的孩子，顯得很冗長、煩瑣，難以理解。”
反擊：中國亦有《日常行爲規範》
記者發現，和網上一邊倒的“控訴”不同，在現實的學校中，老師、學生都提出不同看法。“美國的《小學生守則》從內容上看，更像是中國的《小學生日常行爲規範》。”廣州五山小學校長許鳳英說。
由教育部最新修訂的《小學生日常行爲規範》中，除了對怎樣誠實做作業、如何待人接物等學生日常行爲作了細緻的要求，還增加了如誠實守信、加強實踐、合作意識、創新意識、網絡文明、安全自護、遠離毒品內容等。
“網友們沒有注意到《日常行爲規範》，其實比美國製訂得更詳細，”許鳳英說，“美國只針對課內外的學習，中國的還說了要勤洗手、不亂拿別人東西、不經允許不進別人房間等。這些都是美國的這個版本沒有的。”
對於一些網友指出中國的《小學生守則》內容籠統、可操作性差，許鳳英認爲，這麼說是片面地看問題。“《守則》是一個總綱，就好像憲法，內容要精煉。《日常行爲規範》則像具體的法律法規，對具體行爲作出指引。此外，對一些特殊問題比如‘考試作弊’也有更加具體、單獨列出的《考場紀律》。”
廣州小北路小學校長林海英說：“中國的《小學生守則》的確存在一些問題，比如政治色彩相對過濃、個別道德教育欠缺具體案例和生活化的描述，但是經過了幾次修改之後，《小學生守則》已經在不斷改善，所折射出來的教育理念也在不斷更新與進步當中。”
老師們表示，很多學校還制訂了“校規”，其中的指引更加細化。
建議：學生守則應有懲戒功能
中山大學行政管理研究中心文化與教育政策研究所教授孔傑長期研究中美教育差異和文化差異，她告訴記者，在美國，其實沒有中國這樣全國通行的《中小學生守則》，網上的那一篇，很有可能是某個市甚至某個學校自己的規定，從語氣和內容上看，亦有可能是對低年級學生的指引。“但我們必須承認，美國在利用制度培養學生這方面，有很多值得我們學習的地方，”孔傑說，“《守則》的形式並不是那麼重要，需要思考的是它體現出的文化差異和教育觀念。”
“美國的《小學生守則》強調的是作爲一個學生，他應該在學校裏有怎樣的表現，是‘爲自己怎麼做’；我們的《小學生守則》裏還包含了很多團隊合作、集體觀念培養等方面的內容，是‘爲別人怎麼做’。對於孩子，‘爲自己’比‘爲別人’更容易理解也更容易操作，但這並不是說他們主張個人主義，因爲個體的完善才能帶來社會的完善，當個人實現了全面、良好發展，集體主義等目標就自然實現了。”
另外，孔傑認爲中國的學生守則缺乏懲戒功能。“在美國，違反《守則》內容之後的懲罰是非常嚴厲的，違反紀律的行爲最終都會折成分數從總成績中扣除。這些從小培養出來的法制觀念會貫穿一個美國公民一生的發展，因此意義重大。而中國的《小學生守則》對學生髮展來說利害關係並不明顯，可看可不看，違反了之後也沒有什麼懲罰。”
|
