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覃瑤生前藝術照
覃瑤，一位2歲上學，14歲上高二的『神童』，竟然用自殺的方式將自己的生命永遠定格在這個春天。人們在扼腕嘆息的同時不禁要問，她能努力學習，為什麼就不能努力學會珍惜生命？
覃瑤的死，捅破了母親的天，老師同學震驚，聞者唏噓。只因在上課時間看課外書，遭到班主任批評，毅然跳進學校3米深的池塘。而這已不是第一起神童悲劇了：2003年遼寧13歲神童於思奇跳樓自殺，17歲中科院碩博連讀研究生魏永康因自理能力低下中途被勒令退學，中科大少年班昔日神童寧鉑出家為僧……這一切都讓人們開始質疑神童的特殊教育模式。
神童之所以稱為神童，必然有其高於普通兒童之處。他們往往智力超常，超前學習，接連跳級，很小年齡就成為高中生、大學生。父母是其啟蒙老師，望子成龍，為其規劃好人生之路。通過媒體宣傳，他們嬌小的身軀開始承載太多人的希冀，心理壓力也隨之增加。
神童應該如何培養？是按部就班還是特殊教育？顯然，讓一個智力超群的孩子和他同齡的孩子在一起學習他早已掌握的知識，對他是一種『摧殘』。然而，讓神童學習不屬於他這個年齡的知識，與比他年齡相長的人交往，生活在他不該出現的環境，受到社會太多的關注，神童的壓力可想而知。父母此時的角色不僅是培養者，更應該是保護者，多與孩子溝通，了解他們的內心世界，不要為了培養神童而培養。神童之路不是孩子自己選擇的，更多的是父母的意志。因此，父母就更有責任做孩子的守望者。畢竟每一位父母最大的心願不是他的孩子能否成為神童，而是希望他的孩子平安健康。
媒體也需要為神童悲劇承擔責任。由於媒體過早地報道了神童，使他們成為眾人矚目的焦點。神童再聰慧，也不過是個孩子，有些壓力和社會責任不該過早地落到他們肩上。這一點中科大少年班就做得很好，他們拒絕媒體采訪少年班在讀學生，保證他們擁有寧靜的學習和成長環境。
覃瑤之後，社會依然會有神童湧現，希望他們的父母、老師及社會各界更多地關注他們的心理健康，讓他們在快樂中學習與成長，讓覃瑤悲劇不再發生。(文/周華婷)
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