來自地震災區四川綿竹的學生們昨天迎來了到天津新學校的第一堂課，這也是他們在『5·12』大地震20天後重新回到課堂，上的第一堂課。102名來自四川綿竹中學的高二學生在天津中學的階梯教室內集體上了第一堂課。經過幾天的修整，這些災區學生已經沒有了剛到時的疲憊和陌生，掛在孩子們臉上的是對知識的渴望：他們一邊認真翻看著新拿到的包著乾淨書皮的課本，那是天津中學的學生給他們捐贈的課本，一邊不時抬頭向四處張望，似乎在尋找著什麼。終於，他們的目光落在了教室的門口。

　　鈴聲中，已經早早在教室門口等候的一位戴著眼鏡的中年男子快步走上講臺。『起立!』在班長張強的口令下，全體學生整齊地站了起來。『老師好』，聽著孩子們洪亮的聲音，看著那一雙雙渴求知識的目光，『同學們好！』中年教師鏗鏘有力地回應道，堅毅的目光似乎在向所有同學傳遞一種力量，一種信念：孩子們，你們終於可以上學了！

　　『同學們，今天是你們正式開始在天津學習的第一天。很高興我能給你們上第一堂課。我們先認識一下，我叫盧金良，是天津中學的語文教師。相信今後我們會在一起慢慢認識。我們上的第一堂課叫「思維導圖」。』盧老師轉身在黑板上寫下了自己的名字和課程的題目，第一堂課正式開始了。開場白十分簡單，似乎盧老師不希望耽誤孩子太多課上的時間，因為他們要搶回因地震而失去的寶貴學習時間，他們要珍惜來之不易的機會，努力學習，為重建家園積蓄力量。

　　看著陌生的老師和陌生的課程題目，孩子們的臉上開始有些疑惑：教材上並沒有這樣一節課呀！似乎是看出了孩子們的困惑，盧老師微笑著開始了講課。原來，『思維導圖』是教給學生整體把握知識結構、進行形象記憶的學習方法，是天津中學在高中新課改後在全校推行的思維學習方法。每名新生入校課都要先上『思維導圖』這堂課。由於四川比本市進入高中新課改稍晚一些，這些學生並沒有接觸到新課改的內容，教學方式與本市並不一致。因此，為了讓這些孩子盡早適應這裡的教學方式，學校特意給他們的第一堂課安排了『思維導圖』。

　　課上，盧老師把課堂的主角讓給了學生，他走到學生們中間，『同學們，你們最喜歡哪門課？學習中最苦惱的問題是什麼？怎樣進行預習和復習呢？作業怎樣去做？自己喜歡怎樣去學習？……』一個個問題立刻讓課堂活躍了起來。孩子們先是感到新鮮，在盧老師的鼓勵下，他們開始踴躍地舉手發言。盧老師用這樣一種方式引導學生了解和掌握新課程的學習方法和思維方式。

　　隨著學生的積極性被調動起來，盧老師開始用早已准備好的幻燈片課件進行『思維導圖』的講解。此時，借著幻燈強烈的燈光，細心的同學透過盧老師超厚的眼鏡鏡片看到了那紅紅的、布滿血絲的雙眸。原來，在前一天，校長國赫孚親自找到盧金良老師，讓這位有著20年豐富教學經驗的骨乾教師來為災區學生上第一堂課。國校長的話始終縈繞在他耳邊，『這些孩子到天津是乾什麼來的？是來學習的。我們一定要把他們教好，他們是四川災區人民的希望。這也是我們對災區人民最大的支持。』時間緊，責任重，第一堂課到底怎麼上？在征求了其他一些老師的意見後，盧金良認為：第一堂課既要讓孩子們感興趣，還要讓他們有收獲，最重要的是讓他們對今後的學習有所規劃。為了精心准備這堂課，盧金良老師整晚沒有合眼。

　　第一堂課上得很成功。在教室的最後一排，一個特殊的『學生』正在認真地記著筆記。他就是隨這批災區學生來津的綿竹中學語文教師、班主任孫勇。孫老師說，『我是抱著學習的態度來聽天津老師授課的。第一堂課真是讓人耳目一新。孩子們學到了新課改的思維學習方法，不僅是學生，連我這個老師也收獲很多。天津中學這樣精心安排課程，天津的老師這樣認真地備課和授課，很讓我們感動。我一定要教育孩子們珍惜這來之不易的學習機會，努力學習。』