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湖北省東湖中學高三應屆畢業生張孟蘇今年高考只考了445分(文科),在國內只能上個獨立學院。張孟蘇到武漢大學參加一場招生諮詢會,不巧下了暴雨。西南大學的一位女老師在拆雨篷,因為個子矮,顯得分外吃力,張孟蘇見狀就走過去幫她的忙。這個不經意的動作被坐在一旁的一位來自新加坡的老師看到了,張孟蘇從而贏得新加坡一所大學的面試機會。面試時,她時而用英語口語,時而用普通話,還向5名面試考官推銷自己的一些其他特長:全國青少年機器人大賽二等獎、全國網絡英語綜合技能三等獎、全省書信作文大賽一等獎……她最終被該大學錄取,還獲得了20萬元獎學金。——《楚天都市報》
無論是新加坡高校因全面素質而錄取張孟蘇,還是國內高校普遍以高考成績錄取考生,這都是依據不同國情而選定的高招標准而已。在不同的高招標准之下,張孟蘇適合新加坡高校錄取,而只可能被國內一些獨立學院錄取,這並沒有什麼值得驚詫的。標准不同,結果自然也不同。國內以高考成績為主的高招標准固然有不足之處,比如不能全面衡量一個學生的素質。但如果移植新加坡高校的招生標准,難道就不存在問題嗎?
事實上,我們的高招也曾經以新加坡這樣的方式進行過。在1977年恢復高考之前,我們國家曾一度取消高考,實行大學入學推薦制,但結果呢?在取消高考成績之後,引發的卻是教育大倒退的慘痛教訓。事實上,在相關法律尚不健全、不能有效監督和制約的今天,目前的高考制度盡管存在一定問題,但卻是一個最不壞的高招標准。高考功過這些年討論不斷,批評高考制度的聲音也是越來越強,但取消『高考』的呼聲根本形不成主流。
高招標准,一個是『素質化』,一個是『分數化』。國人一邊希望高招標准『素質化』,一邊又維護高招標准『分數化』,這其實並不難理解。因為在相關法律制度尚不健全、監督制約尚有乏力的當下,如果讓一個學校像新加坡高校那樣偶然發現一個同學助人為樂,並認定其素質全面,那麼有人就會懷疑這個招收者會不會因為得到某種好處、受到權力暗示,進而對一些並不具備條件的人網開一面或權力尋租。這就是當下的現實和理性。(河南王攀)
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