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2月5日《人民日報》報道,前不久,溫家寶總理在國家科教領導小組會議上說:『教育方針、教育體制、教育布局和教育投入,屬於國家行為,應該由國家負責。具體到每個學校如何辦好,還是應該由學校負責、校長負責……教育事業還是應該由懂教育的人辦。』
『教育事業還是應該由懂教育的人辦』說得好。教育是一項專業性很強的工作,是注重規律和經驗的行業。當今,盡管高等教育取得了跨越式發展、基礎教育的均衡趨勢有了進步、職業教育日益受到重視,仍有一些不良辦學現象值得注意。
一是官本位思想在辦學。學校校長是行政首長,更是『專業首長』、教育專家,蘇霍姆林斯基說,『沒有校長的教育現代化,就沒有學校教育的現代化』。歷史上的名校校長多是教育巨擘,比如『南開』創始人張伯苓,比如行知學校的陶行知等。可在不少地方,從教育廳長、教育局長、大學校長,非專業化比例仍非常高,不少官員多是從其他局、委平調過來的。這就會發生『外行指揮內行』、教育決策思維的非專業化傾向,個別地方教育產業化思維比較嚴重,大肆收取群眾的擇校生費,動輒拆並名校,用推土機摧毀曾經輝煌過的校園。還有的教育長官官氣太濃、書卷氣太少,搞圈子文化、拉幫結派、任人唯親、鯨吞公平,將淡泊的校園搞得烏煙瘴氣。校長不接觸學生、不進課堂,多涉足於社交圈,結交達官貴人。這樣的教育看起來也是教育,卻失去了教育應有的淡泊名利、耐得住寂寞的靈魂。
二是資本辦學。不少民辦教育、社會力量辦學甚至一些重點學校,資本氣息非常濃郁。他們認為,只要有錢,就能辦出優質資源,於是『名校加民校』、『名校加分校』、』名校加校中校』成為各地教育資源均衡的靈丹妙藥。但資本雖重要,卻無法速成、改變人們內在的教育觀念。比如,抗戰時期的西南聯大,多是破舊的茅草屋,老師敬業求真,胸懷寬廣,汪曾祺感慨說:『聯大師生破衣爛衫,卻每天孜孜不倦地做學問,真是窮且益堅,不墜青雲之志,這種精神,人天可感。』美國學者易社強評價說:『西南聯大是世界教育史上的一個奇跡。』
三是『利潤回報』思想辦學。這種辦學思維是對教育最大的戕害。教育注重的不是社會責任、教育責任、良知熏陶和愛心培養,教會孩子具有服務於公共福利的品質和纔能,成為和諧發展的人,成為高尚情操的信仰者,而是為了利潤和轟動效應,為了重點大學錄取通知書,為了博取更多社會名利。學校成了工廠,教室成了車間,教師成了流水操作員,學生成了模式產品,學校成績成了利潤最大化。孩子的和諧發展就會成為空談,教育行為日益世俗化和物化,教育良心不斷喪失。所以,溫總理倡導『教育事業由懂教育的人辦』,這是在提醒辦學者:經濟回報是次要的,社會責任纔是主要的;辦學收入是次要的,學生和諧人格發展和遠景規劃纔是關鍵的,要讓教育回歸公益性和長遠性,回歸公平和可持續發展。(雷泓霈)
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