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『學習悖論』是古希臘有名的悖論之一,其內容是:人們在學習時通常會面臨兩種情況,一是不知道要學習的內容,二是已經知道了要學習的內容。在這兩種情況下,學習都是無意義的,因為前者學習沒有目標,後者學習沒有必要。其實,破解這個悖論並不難,用我國古語中『知其然』與『知其所以然』的道理就能做到。不過,當前有的黨員、乾部在學習中存在與這個悖論內容相似的兩種模糊認識和態度,即不知道該學什麼,不明了重新學習的必要性與重要性。這倒是值得認真分析和破解的。
俗話說:學無止境。即使博學多纔如孔子者,也承認『三人行,必有我師焉』,強調『學如不及,尤恐失之』。在知識和信息爆炸式增長的當今時代,恐怕更沒有人能宣稱自己的學識和能力已經登峰造極了。一些人之所以缺乏重新學習的興趣和動力,主要是認為憑借自己目前的學識和能力,應付工作游刃有餘,再『加碼』、『充電』,勞神費力,用處不大。特別是對於一些工作比較繁忙、業務比較具體的人來說,這種想法更有代表性。然而,如果從發展的眼光來看,這種想法和認識的局限性就顯露出來。正所謂『人往高處走,水往低處流。』工作標准逐步提高、業務范圍逐步拓展、職務職稱逐步上昇,這是人們的一種普遍追求,也是乾部成長的一個基本趨勢。標准高了、業務廣了、職位昇了,對人們學識和能力的要求也就更高了。如果我們的學識和能力還在『原地踏步』、『吃老本』,勢必難以適應新的崗位和職責,陷入臨渴掘井、捉襟見肘的尷尬之中。只有樹立懮患意識、前瞻意識,不斷從更廣的視野看待自己的工作,不斷以更高的標准要求自己,努力加強學習、重新學習,纔能掌握工作和生活的主動權,把握發展和進步的機遇。
有學習的想法和願望,但理不出頭緒,不知道該學些什麼、從哪裡下手、用什麼方式方法去學習,這也是黨員、乾部學習中存在的一種有代表性的現象。誠然,在知識不斷更新、科技高度發達、分工日益精細、形勢復雜多變的今天,學習的內涵無疑大大豐富和拓展了,學習的要求也大大提高了。在這種情況下,出現『知識恐慌』、『本領恐慌』甚至『望洋興嘆』,從某種意義上說也是正常的。但我們不能停留在這個認識階段,而應將這種『恐慌』和『興嘆』化為冷靜、積極的思考,以進一步明確學習的目的和途徑。對於黨員、乾部來說,學習的目的主要有三個,即提高政治素養、增強思維能力、提昇業務水平。其中,政治素養管方向,思維能力管大局,業務水平管基本。圍繞這些目的,學習的主要內容就包括馬克思主義經典著作,黨的創新理論、黨的歷史,以及經濟、政治、文化、科技、社會和國際等各方面知識。不過,這些方面的學習內容同樣是博大精深、浩如煙海的,個人無法窮盡,也沒有必要窮盡。這就需要我們從自身工作實際和具體要求出發,按照『精當』、『管用』的原則,通過重點論著、重點篇目、重點章節的學習,掌握馬克思主義的立場觀點方法,掌握黨的路線方針政策,掌握做好本職工作需要的領導藝術、管理方法、工作技能。明確了學習的目的和途徑,學習就有了方向、有了動力,學習的成效就會大大提高。
在現代社會,學習已不再僅僅是個人行為,同時還是社會行為、政黨行為、組織行為。因此,激發學習動力、明確學習目標、掌握學習方法,不僅需要黨員、乾部自身發揮主觀能動性,也需要黨組織充分發揮引導、組織、管理、獎懲等功能,營造良好的外部環境。只有內因和外因相互作用、形成合力,學習型黨員、學習型乾部乃至學習型黨組織、學習型政黨、學習型社會等建設纔能取得實效。
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