2010年新課改高考作文是根據三則材料寫一篇作文。其中第一則是這樣的：『有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸裡不管養多長時間只能長到三寸來長，然而把它放在大水池裡，不到兩個月就能長到一尺長。』

　　這段材料引自我的一篇短文。該短文名為《成長》，不是很長，全文錄下：

　　某單位辦公室門口擺著一個挺大的魚缸，缸裡放養著十幾條產自熱帶的雜交魚。那種魚長約三寸、大頭紅背、魚鰭寬寬，長得特別漂亮，惹得許多來這兒辦公的人都駐足凝神。

　　一轉眼兩年時間過去了，那些魚在這兩年時間裡似乎沒有什麼變化，依舊三寸來長，大頭紅背，魚鰭寬寬，每天自得其樂地在魚缸裡生活，時而游玩，時而小憩，吸引著人們驚羡的目光。

　　忽一日，魚缸的缸底被本單位頭頭那頑皮的小兒子砸了一個大洞，待人們發現時，缸裡的水已經所剩無幾，十幾條熱帶魚可憐巴巴地趴在那兒苟延殘喘，人們急忙把它們打撈出來。怎麼辦呢？人們四處張望了一下，發現只有院子當中的噴水泉可以做它們的容身之所。於是，人們把那十幾條魚放了進去。

　　兩個月後，一個新的魚缸被抬了回來。人們都跑到噴水泉邊來撈魚。撈來一條，人們大吃一驚，又撈出一條，人們又大吃一驚。等十幾條魚都被撈出來的時候，人們簡直有點手足無措了。兩個月，僅僅是兩個月的時間，那些魚竟然都由三寸來長瘋長到一尺長！

　　人們七嘴八舌，眾說紛紜。有的說可能是因為噴水泉的水是活水，魚纔長這麼長，有的說噴水泉裡可能含有某種礦物質，也有的說那些魚可能是吃了什麼特殊的食物。但無論如何，都有共同的前提，那就是噴水泉要比魚缸大得多！

　　年輕人的成長也是這樣的，要想使自己長大到極致，就不要拘泥於一個小小的魚缸，到噴水泉裡去，到更廣闊的環境中去！ (刊發於2002年第十九期《讀者》雜志)

　　大概在1998年，老友左勛繪聲繪色地告訴我，他的朋友養了一條魚，一直很小，養了幾年都沒有變化，後來把它扔到養魚池裡，魚一下子變得驚人的大。我據此寫成了這篇所謂的『勵志美文』，當時此種路數很時髦，我未能免俗。

　　為什麼斷定高考材料引自我的文章呢？因為『熱帶魚』、『三寸』、『兩個月』、『一尺』等都是我信口編出來的。高考作文追求嚴謹，引用時在魚類品種、各種數據等要素上絲毫不敢更改。

　　問題也正在這裡。我的文字成為高考材料這件事被媒體報道後，朋友李?對我說，『我一直覺得不靠譜，因為熱帶魚是需要溫度的。我養過熱帶魚，那群大爺特別難伺候，要加熱棒。』『就是室溫的水，都有可能讓它們翻白肚皮，豈能放進魚池？』

　　我說，現在我肯定不會這麼寫了。最簡單的辦法，可以用『魚』來代替『熱帶魚』，但十年前年輕氣盛，信口開河，不計後果。文章發表後，又無數次地被轉載、引述、抄襲，以致以訛傳訛。影響已然造成，覆水難收。而高考作文之引用，即是惡劣影響之巔峰。

　　也實在無法苛責高考作文命題組。他們沒有養魚的專業知識，也不可能因為這一句材料去做調查。最主要的是，或許他們太相信既成的文字，唯書本的馬首是瞻。

　　要說，不就是一條『熱帶魚』嗎？不就是三寸變一尺嗎？有什麼大驚小怪？何況世界之大，無奇不有，或許真的存在我所虛構的這種魚呢！

　　但這是一個攸關科學精神的問題。寫作時虛構自己完全陌生的專業知識，小范圍內傳播影響或不大，但是高考作文引用了，謬誤流傳的可能性就翻倍增加了。

　　再引申下去，我們現在作文、做學問時引用的各種材料，有多少是這樣得來的？似乎有根有據，有據可查，其實原始文本可能就不是認真完成的。