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TAKEFOTO/圖
近兩年,“囤貨”成爲了各大消費類網絡論壇的關鍵詞,特別體現在正在孕育新生命的家庭中——從奶瓶、紙尿褲等新生兒必需品,到玩具、書籍等,新手爸媽們爲子女“囤貨”得樂此不疲。雖然孩子尚未出世,但不少準媽媽們對於嬰幼兒品牌能給出很詳細的評價。在“囤貨”過程中,早教自然也成爲了家長們提前關注的焦點。
前不久,3個月大寶寶的母親王女士來到了一家國內知名的早教機構。“本以爲自己的教育意識就已經夠超前的了,沒想到課程顧問反問我怎麼沒有早點來,有的媽媽懷孕時就已經開始提前考察早教機構的了。”王女士對此頗爲感嘆,早期教育尚且如此,孩子未來可還有20餘年的求學道路啊!
早教產品分級剛剛起步
家長愛自己的子女,就希望能用自己的一切爲孩子創造好的教育環境。這也就難怪出現45分鐘一節早教課要價近200元,卻依然報名火爆;全職媽媽的數量也要比之前增加不少的社會現象了。
目前,早教經濟被大致分爲兩類,一類是早教產品如玩具、書籍等,另一類則是早教機構。業內人士指出,就早教產品來說,玩具無論設計和銷售指導,在分齡方面均做得較好。比如,3歲以下幼兒不能玩毛絨玩具,特別是一些帶有小配件的玩具,從安全角度來說也是不能玩兒的,避免孩子吸入。此外,玩具按照材質分類的話,塑膠玩具是現在的主流,玩具外包裝上就有明確的分齡提示,如3個月之前的,3到6個月的等,分類的標準與孩子某項能力的發展息息相關。比如一般孩子都會買的積木塔玩具,就集合了很多功能在其中,包括1至10的認知能力,手眼協調能力等。
而早教產品的另一大類圖書似乎就沒有這麼明確的指示了。在中國,圖書分級只能稱爲起步階段,做得並不完善,這不像英語國家英文讀物,體系搭建能夠從詞、句、長度、詞彙量的大小等進行劃分。當然,漢語要比英語的分級更難。目前只有一些粗略的分級而已,比如噹噹網上的少兒讀物板塊,就劃分爲2歲以下,3至6歲,7至10歲,11至14歲等組別。還有一種粗分方式是以圖、文比例爲標準的,但是劃分的不夠細緻。
然而,業內人士指出,從書籍的角度,並不是說圖書不分級父母就沒辦法幫孩子進行選擇。書對於孩子來講從來都不嫌多,要給孩子準備的一定是10倍於其需求量的書籍,經典的東西孩子遲早會用到。因此,如果沒有書籍選擇方面的指導,家長也應該有選擇的能力,但如果能有相應的標準家長會更加得心應手。
商業化早教機構有迎合需求之嫌
0至3歲早期教育,在一些機構被稱爲“親子班”,對於孩子來講參與這些活動可以提前適應與同齡人的交往環境。北部新區實驗幼兒園園長肖延紅認爲,這是爲孩子提前選擇早教機構的優勢所在,可以作爲孩子集體生活的前期鋪墊,對孩子未來進入幼兒園的心理過渡有益。如果在入園前期,孩子能夠接收到真正科學的早期教育指導,就可以更活潑、自然地進入幼兒園狀態,他們對於陌生人不會產生緊張情緒,在與同伴的交往方法上也會掌握得更多一些。
業內人士指出,早教機構之所以日益風靡,還和家長缺乏育子經驗有關。即使擁有早教產品,家長遇到問題依然需要向人請教,身邊的早教機構就可以是幫助他們的地方。另外,家長在教育孩子的過程中需要彼此交流,早教中心就是一個個的家長圈子。
然而,由於不少早教中心吸收了很多智力開發的內容,過早地對孩子進行機械訓練、死記硬背等,當孩子還無法長時間集中注意力的時候卻強迫他們用筆寫字,或在某個年齡段做不該做的事情,就不利於孩子的成長。未來,孩子容易產生逆反心理,喪失興趣,注意力反而不能集中起來。
海淀區早教工作室成員之一,武警總部機關幼兒園李迎副園長提出,親子教育的落腳點是指導家長。早教機構多數是帶着孩子做活動,而不是指導家長做活動。其實,家長首先應該學會判斷哪些內容適應孩子某一階段的發展,自己應該如何教育孩子。然而,由於早期教育領域處於市場發展階段,難免會有迎合家長需求的內容出現。
學前教育專家胡華指出,目前早期教育市場做得專業的機構並不多,普遍是根據發展的規律給孩子設計一些課程,提前讓兒童學習。其所帶來的問題是,讓家長看到了別的孩子的狀態,容易產生心理焦灼。“其實,早期教育目標鮮明,應以兒童爲重心,目的是要促進家長的學習。看似兒童在學習,實際上要引導家庭觀察兒童是如何學習的,最重要是瞭解孩子,創造多種方法教給家長,這是早期教育的真正走向。”父母纔是早期教育中最關鍵的人。早教從業者藉助於兒童學習的模式引導家長思考,有意識地觀察、傾聽兒童,從而找到他們內部的發展節律,幫助孩子成長。
每一個人都有權利擁有好的生命開端
在早期教育機構市場規範方面,胡華認爲政府應該有所作爲,給予相應的標準或正確的導向。“據我所知,北京市教委要求把早期教育的工作向下延伸,是要有正確的導向引導家庭。今年我們在做的事情就是開展大規模的培訓,希望幼兒園與社區聯合開展早期教育的服務,在收費上也要低廉些。”
早期教育無論選擇何種方式,勢必要回歸家庭教育。教育專家建議家長,不要打亂兒童固有的成長節律。孩子是一個生命而不是產品,尊重生命反而是現在家庭做得不夠的地方——“6+1”的家庭結構,讓家長在不經意間不斷打破着孩子的節奏。比如,孩子剛要自己吃飯,媽媽就會搶過來說“我餵你吧”,背後的潛臺詞是怕孩子吃得到處都是,或者嫌孩子自己吃飯慢。其實,吃飯本來是件美好的事情,家長的一味“幫助”,實際上讓孩子失去了學習的主動性。孩子始終不能找到自己的節律,就總不能成爲自己,他的身份就永遠都是“媽媽的兒子”,“爸爸的女兒”,這樣成長起來的孩子未來如何成爲自己生命的主人去熱愛自己的生活呢?
“教育不要輸在起跑線上,這句話聽起來有焦灼感,是教育工作者所反對的。”早教專家胡華建議,如果能換一個提法就會平和很多——每一個人都有權利擁有好的生命開端,聽起來就會正向、積極、平和很多。本報記者王怡
親子活動小貼士
武警總部機關幼兒園李迎副園長建議家長,儘可能由父母陪同孩子參加親子課程。
目前,參加早教課程的家長有三類人羣,一類是父母,一類是隔輩人,還有一類是保姆。年輕的父母相對而言更有文化素質底蘊,可以很注意孩子情緒的調整。而隔輩人或保姆陪孩子前來則容易出現不和諧的聲音,隔輩人對於孩子容易過於疼愛,保姆雖然能保持理性但缺乏教育的素質。要知道,不理性的語言和行爲會影響孩子情緒的發展。
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