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衆所周知,中國的學生學習壓力大、幸福感低。中國學生之所以如此,一方面來自學校,另一方面來自家庭,因爲家庭對孩子的要求和期望值形成一個很大的壓力。那麼,中國的家長應該如何對待自己的孩子。在日前舉辦的新東方家庭教育高峯論壇上,中日友好醫院心理醫生李子勳開出的“藥方”是——保持未來取向、未知態度。
無論是美國的華人“虎媽”,還是國內衆多的“變態娘”,這些家長對於子女教育都採取了非常嚴厲的態度,考高分、讀名校幾乎成爲教育的惟一目的。臺灣師範大學教授、著名親子教育學者黃廼毓表示,普天下的父母都是愛孩子的。只是在面對子女教育時,他們的愛變得非常急躁、功利,急切地期望看到孩子在自己的教導下發生具體的改變。因此,很多孩子在被愛的過程中很受傷。《班主任》雜誌創刊人王寶祥則認爲,每一位家長都望子成龍、望女成鳳。但是,國內人才觀卻比較片面,似乎只要是高學歷就是人才,由此導致家長一味地要求孩子考高分、讀名校、拿高學歷。其實,社會的發展趨勢必然從“學歷社會”進入“學歷+能力社會”,最終走向“能力社會”。現在國內大中城市大學升學率已經超過80%,有的甚至達到90%以上,獲得學歷並不難,難的是有沒有真本事。
不難看出,分數、名校、學歷是看得見、摸得着的結果。相反,未來的就業能力、真本事,根本無法預知。所以,中日友好醫院心理醫生李子勳建議,對於孩子的成長,家長父母要保持未知的情境。所謂未知,就是在孩子的成長方面沒有人是專家,因爲沒有人知道未來的社會,比如三四十年以後的中國到底需要什麼樣的人才,自然也就無從知道自己的孩子是什麼樣的精神面貌。所以,家長乃至教育專家們都應保持未知態度。在這種心態下,家長才能更多地去關注孩子的需要,而不是家長的需要。
李子勳醫生具體分析了“90後”的教育。“90後”的孩子,家長大多是上世紀70年或是60年代末期出生的。對這些家長而言,他們經歷的成長決定了對今天社會的
感受。在那個年代,社會創造了成長、競爭以及精英等重要因素,所處時代的社會認同和自我發展勢必給家長造成壓力,而家長又會將這些壓力轉嫁給自己的孩子。李子勳醫生表示,這種情況不能全怪家長,而是心理學原因。因爲心理學強調的就是在不同社會現實中長大的人,其所看到的社會現實肯定不同。既然不知道未來將會怎樣,那麼在教育孩子的時候,家長要保持自己處在一個未知的情況下。只要保持一個對未來取向的思考,想到未來是不確定的,孩子是爲未來準備的,父母把過去的壓力傳給子女的時候就會變得有節制、適可而止。
當然,李子勳醫生只是從心理學的角度給家庭教育提出了建議。但是,關注孩子需求正是國內家庭教育專家的共識。中國青年政治學院教授、中國社會工作教育協會副會長陸士楨表示,很多人重視孩子的成績,其實更重要的需要重視孩子的智能結構,培養智力能力遠比成績重要。《班主任》雜誌創刊人王寶祥也表示,社會對人才的要求有四條:人格+知識+能力+健康=貢獻+財富。人格是人才的核心,也是家庭教育的核心。本報記者鄭勇
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