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2012年3月9日15:00,全國政協十一屆五次會議在梅地亞兩會新聞中心舉行記者會。全國政協委員鍾秉林、張平、郗傑英、李和平、劉長銘、趙麗宏出席記者會,談促進教育公平提高教育質量,並回答記者的提問。
[陝西華商報記者]在西安有一位叫楊林柯的中學語文教師,他在完成應試教育目標的同時,奉行大語文的教育觀,希望給予學生立人教育,並在教學中給予實踐。但在最近有個別家長向學校投訴他,說他把學生教的不聽話了,他本人也因此受到學校的調查。苦悶中,這位楊老師寫了一封萬言信,信中說到自己多年來在素質教育的努力,以及遭遇的挫折和困惑,華商報對這封信也進行了刊發,我想把問題提給鍾秉林委員和李和平委員,第一,一個富有教學激情的老師在教育實踐中卻受到來自家長的反對,最後遭遇學校的壓力,你們認為這一現象背後的根源是什麼?第二,近年來各地都有不少老師就像楊老師一樣,在素質教育上進行自覺的改革,推行注重人文素養和公民品格的立人教育,你們怎麼看待這些老師的實踐,他們在現實中往往比較孤獨,如何看待他們的處境?還有一個問題,現在的基礎教育,大家說起來都存在很大問題,包括奧數問題,在考試作為唯一目標的指揮棒下,孩子失去了童年、失去了健康、失去了靈性,這種現狀在現行體制下如何尋找改變的可能?謝謝。
[鍾秉林]說到教師從事不同的教學方法,在不同的教育理念下進行教育實踐,我覺得應該給予支持和寬容,當然你說的他的方法受到家長質疑,我在大學工作,大學的教學好像很少受到家長的質疑,你可能指的是基礎教育,等會兒李和平委員可以回答。關於第二個問題,涉及到基礎教育改革。現在中小學生課業負擔太重,受應試的現象比較嚴重。一是要進行系統改革,我原來講過一個觀點,應該是基礎教育、學前教育、高等教育能夠協同改革,教育界內和教育界外也應該協同起來進行改革,因為你培養一個人纔,剛纔郗委員講了,創新人纔,我們可以做出各種定義,具有創新精神、創新能力,但是關鍵有一個檢驗的標准,就是他畢業之後走上工作崗位能夠取得創新的成果和創造性的業績,這是一個最終的標准。從這個角度而言,比如“錢學森之問”,問的就是為什麼我們培養不出創新人纔,我認為高等教育在這方面責無旁貸。
同時,不僅是問高等教育,也是問基礎教育,不僅是問教育界的,也是問政府和社會的,因為最後成長為創新人纔是要有社會的大環境,包括制度環境和政治環境,也包括用人單位的小環境,這樣纔能成長。至於解決課業過重問題,我覺得除了現在要進行改革之外,據我了解正在推進新一輪的課程改革。我認為有一個很重要的觀點,現在能不能把一些基礎課的教材內容能夠精簡內容、降低難度,這是很重要一個方面,中小學生到底應該掌握什麼樣的知識點,對知識掌握到什麼程度,這些是值得研究的,有些應該放到大學去培養,有些應該放到更高層次培養,把內容精簡了,把難度降低下來,然後再和高考招生這方面結合起來,可能會解決好一點。
[李和平]推進素質教育是我們堅定不移的目標,客觀地說,某些地區應試教育轟轟烈烈,素質教育紮紮實實,分析它的原因是多方面的,有我們現在的評價制度,有考試制度,也有我們教育設置的不合理等等。剛纔這位記者提到這個老師,我基本態度和鍾校長一樣,應該鼓勵他,現在如何深化我們的課堂深化改革,提高課堂教學質量,包括教學內容的設計,包括教育環節的銜接,以及老師科學有效的施教,對於素質教育來說都是非常關鍵的環節,因此應該支持老師來做這些事情。
第二個觀點,對孩子的培養我有這麼幾個突出的感受:一是要培養孩子的興趣,二是要培養孩子正確的行為規范,我覺得這兩點非常重要,一個孩子有了學習的興趣,同時他有很規范的生活或者學習的行為,我想他就有可能在一種很自然的,在不知不覺中按照他自身的稟賦來開發他的智力,來提昇他的素質。當然,在這個過程中內容的改革、方法的設計,如何能夠提昇學生的學習興趣,如何能夠引導他有一個規范的學習行為,我想我們教學的內容、教學的過程、教學的方法和手段無疑是非常重要的一件事情。所以,我想在推進素質教育的過程中,要把多目標集合起來,通過我們有效的教學改革,通過我們有效的教學方式方法的變革,比如我們安徽省馬鞍山就有這樣的例子,有一個孩子本來學習成績很差,特別是外語,後來外語老師做了方法上的改革,很快他的外語成績就上去了,他不僅僅外語成績上去了,而且他的別的成績也上去了,由一個孩子帶動一個班,由一個班帶動一所學校,這些事情是非常重要的。
三是評價的方式和方法。在改革的過程中要允許一些探索,不能責難社會,因為我們現在慣性很大,過去各個學校都是這麼教的,現在如果有人要變,可能學生不適應,可能家長也不太適應,可能也會有些改革未必就是一蹴而就的,未必就是正確的方式和方法,我覺得要有寬容、理解的環境,要鼓勵創新,也要寬容某些方面做的不到位的地方。如果全社會都來努力,尤其是我們教育系統,包括我們教育工作者,按照素質教育的要求來不斷深化改革,我相信這個目標應該也是能夠實現的。謝謝。