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理清“領導教學”思路
一是提煉出“責任統領、行爲落實、常態保障”的工作思路,統領學校教學工作。
用責任統領——從校長、分管校長到主任崗位責任具體明確;用行爲落實——將每一項職責化爲實際做法,明確到可以說得出、做得到,分條列項,避免空談;用常態保障——學校成立督導工作組,強化學校內部督導機制。
二是明確了校長、分管校長負責引領思想、把握方向;分管校長與中層主任要把着眼點放在課前的備課教研、課中的課堂有效性和課後的反思評價;教師團隊要把關注點放在課前的教學設計、課中的教學案例和課後的教學反思上。
追求“教學領導”真諦
一是樹立正確的領導觀,在服務中引領。學校建立校內綜合督導機制,以職能部門負責人爲成員,每週利用半天時間按計劃服務一個校區,在服務中體現引領,達成共識。特別是在教師教案要求上,倡導教師把學生的習慣養成要點標註在教案中,將學生的習慣養成擺上課堂教學的議事日程,併成爲教師的一種課堂習慣動作、一種教學行爲習慣。
爲引領教師專業發展,學校先後建立了李衛東、王婷、趙學軍、蔡琳娜名師工作室,近期還將建立中學部韓燕、小學部姜迎贏名師工作室,以榜樣領路,激發學校成員的工作和學習熱情,提升士氣。
二是樹立正確的教師觀,維護教師尊嚴。自身在參加學科組教研時,一般做好三種角色。以參與者參加教研,體現同伴互助,與教師在平等中互動,在交流中達成共識;以主講者參加教研,組織專題研討,引領教學;以旁聽者參加教研,不發言、不表態,摸清底數,發現問題,爲決策提供依據。
三是樹立正確的學生觀,以學生髮展爲本。爲激發師生潛能,制定出《陽光讀書校本課程設計及實施方案》。帶領學校教師編寫出版了一至九年級全套《陽光讀書校本課程用書》和配套的《教師備課參考》。爲加強師生間的彼此瞭解,學校還開展“十二知曉”等活動。