|
||||
什麼是校長的教學領導力
校長教學領導力是指爲了實現學校發展目標和提高教學質量,校長通過規劃學校課程,指導教學管理,提供教學條件,監控教學質量等一系列領導行爲,優化教學過程,促進學生全面發展和教師專業成長的能力。校長教學領導力的內涵,包括使命意識、品質與修養、專業能力以及4種基本行爲。4種基本行爲,即指導教學組織、策劃教學活動、提供教學條件、監控教學狀況。
爲什麼要強調提升校長的教學領導力
第一,強調提升校長的教學領導力是教育改革發展新形勢、新任務的必然要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出,提高質量和促進公平是教育改革和發展的兩大工作重點,這兩大工作重點就是要解決如何使每個學生得到適合的教育和享受到高質量教育的問題。提高質量就要抓教學,抓教學就要抓課堂,抓課堂就要抓教學方式的轉變。就質量抓質量不行,必須抓人的發展,我們說學校的發展首先是人的發展,只有這樣,學校才能發展,質量纔會得以真正提高。
第二,強調提升校長的教學領導力是深化優質教育建設,全面落實“五個一”教育理念的必然要求。南開區“十二五”教育發展規劃和新一輪創辦南開優質教育行動計劃提出了“辦好每一所學校,發展好每一位教師,上好每一節課,教好每一個學生,普惠每一個家庭”的核心理念。其中,“教好每一個學生”是核心、落腳點和歸宿,而“上好每一節課”是基礎、前提和保證,是實現“五個一”的關鍵之一。只有提升校長的教學領導力,找準制約本校課堂教學質量的關鍵問題,並遵循規律,制定改進提高的科學決策,同時善於組織指揮管理人員和促進師生貫徹落實,才能上好每一節課,才能促使教育質量有一個顯著提高。
第三,強調提升校長的教學領導力是教育發展的現實需要。提高質量必須遵循教育規律,必須抓緊、抓好教學活動這個育人的主陣地,必須建立在對日常優質教學的積累上。要開創南開優質教育建設新局面,就要真正辦好讓人民滿意的教育,辦好對人民負責的教育,我們有必要實事求是地找出校長在領導教學工作中存在的問題,並且認真分析研究解決問題的對策。
如何提升校長的教學領導力
第一,明確責任。校長的教學領導力主要體現在五個方面。一是在教學領導上有責任心。把整個學校交給你,把師生的發展交給你,把家長的願望交給你,校長就要勇於承擔起這份使命;二是在教學業務上有發言權。有的校長是教學出身,有的側重德育和管理,但無論出身如何,都要鑽教學、懂教學,成爲善於領導教學的“用心做教育”的內行校長;三是在教學管理上有駕馭能力;四是在教學創新上有敏感性,有敏感性才能領導創新;五是在教師專業發展的領導上有措施。校長要關注師生的所長,引領師生的發展。
第二,堅持方向。校長的教學領導力首先是思想領導力。一是校長自己要緊緊把握時代脈搏,對先進的教育思想進行校本化分析,形成自己的辦學理念和本校的核心價值觀,確立先進的教學思想。二是要千方百計用先進的教學思想去引導、影響和管理學校教學,影響整個教學團隊,把先進教學思想貫徹到教學活動的全過程,並轉化爲師生的教學行爲和行政人員的管理行爲,從而保證教學工作的正確方向。
第三,教學爲主。校長的教學領導力要注重在五個方面提升。一是在推進課程改革中提升教學領導力;二是在聽、評課中提升教學領導力;三是在教學分析和改進教學中提升教學領導力;四是以學生髮展爲本,在研究學生中提高教學領導力;五是健全教學制度,在教學管理中提升教學領導力。
第四,依靠教師。堅持教師第一的觀念,尊重教師、依靠教師、服務教師,真心實意地做教師專業成長的“引路人”。校長領導教學最重要的是建設一支德高業精、心齊風正的教師集體。校長要走進課堂,對教師的教學進行直接的引領、指導與對話,真正體現“教學引領”。校長還要努力爭取機會,幫助有能力、有水平的教師獲得成功,讓教師充滿信心地努力爭取下一個成功。
校長要有意識地在日常教育教學活動中培育課堂文化、教師文化、學生文化和班級文化。用先進的文化凝聚人、教育人,是教育質量提升的不竭動力,也是校長教學領導力的最高境界。