習近平總書記指出，『要把鑄牢中華民族共同體意識作為學校思政課的一個重點……把中華民族共同體意識從小就植入孩子們的心靈』。落實習近平總書記重要指示精神，需遵循各學段學生認知特點和成長規律，把握各學段教學內容特點，從教學目標設定、方法優化、話語構建等環節系統深化大中小學思政課一體化教學設計，推動中華民族共同體意識教育循序漸進、螺旋上昇，實現有形有感有效的育人實效。
准確把握學生認知規律：夯實教學設計邏輯前提
准確把握各學段學生認知特點和發展規律是一體化教學設計的邏輯前提。小學生的注意力持續時間有限，以具體形象思維為主，感性認知能力較強，邏輯思維開始萌芽。中學生正值世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，思維活躍，善於接受新鮮事物，認知特點也正在從感性依賴向理性思考過渡，獨立意識和批判精神日益增強，開始嘗試對復雜問題進行自主探究與價值判斷。大學生抽象思維和邏輯思維能力趨向成熟，具備了一定的理論分析與學術思辨能力，開始嘗試運用理論分析社會現實問題。一體化教學設計應將學生視為『主動的認知建構者』而非『被動的知識接收者』，應遵循其從具體到一般、從形象到抽象、從感性到理性的認知思維成長發育規律。
精准對接教學內容：構建梯度化知識體系
隨著思政課教材建設的不斷推進，中華民族共同體意識教育相關內容已全面融入各學段教材體系，形成了層次分明、循序漸進的知識遞進形態。小學階段相關內容以基礎認知啟蒙為核心，集中體現在五、六年級《道德與法治》教材中。中學階段思政課教材中涉及民族平等、民族發展、民族政策、民族區域自治制度、文化的民族性與多樣性、中華文化與民族精神、民族國家、國際關系的民族因素等更為豐富的內容。大學階段的各門思政課都涉及民族觀教育，尤以『中華民族共同體概論』課程為核心。由此，在各學段教材體系建構中，教學內容已經形成了從常識到知識再到理論的遞進形態。一體化教學設計要精准把握各學段教學內容，既要關注學生已有基礎也要給後續學習留足空間。
遞進設定目標：貫穿全學段育人主線
依循因材施教原則，遞進設定各學段教學目標，是達到良好教學效果的關鍵。小學應聚焦情感培育與行為養成，引導學生認識中華民族是由五十六個民族組成的幸福團結的大家庭，中華大地是我們共同的家園，培養學生對中華民族共同體的情感認同。中學則應側重知識築基、思想夯基與素養提昇，引導學生初步了解和掌握黨的民族理論，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，認同偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義。大學應突出理論涵養、能力培養與使命擔當，引導學生系統掌握馬克思主義和馬克思主義中國化民族理論成果，了解黨的民族工作史和民族工作政策，深刻領會新時代黨的民族理論創新成果，培養運用馬克思主義立場、觀點、方法正確分析民族問題的能力，增強使命擔當。
優化教學方法：提昇有形有感有效育人實效
教學方法的科學選擇和優化是保證教學質量、提昇教學實效的關鍵路徑。小學階段應聚焦『有形』，在講授法的基礎上，輔之以游戲法、角色扮演法等形象化教學方法，讓學生深度參與教學活動，體悟中華民族共同體意識之『形』，認識到自己作為中華民族大家庭的一員應該為中華民族的團結進步作貢獻。中學階段應聚焦『有感』，可運用情景教學、案例分析、課堂辯論等教學方法，讓學生在情景沈浸中感知中華民族大家庭是怎樣形成的；在哲學分析和思辨中感悟『五個認同』和『四個與共』的真諦、民族團結對中華民族偉大復興的重要意義。大學階段應聚焦『有效』，推行『三點雙鏈教學法』，精准把握民族關系、民族理論中社會關注的焦點、學生關心的熱點、思想困惑的堵點，圍繞『三點』精心設計教學問題，形成層層遞進的『問題鏈』，遴選教學案例，形成為分析問題、回答問題提供有力支橕的『案例鏈』，達成使大學生具備運用科學理論分析民族問題的能力，堅定大學生維護民族團結、為中華民族偉大復興不懈奮斗的決心並自覺付諸行動之『效』。當然，各學段教學設計中都應樹立『大思政課』理念，走出教室小課堂，走進社會大課堂，在實踐中引導學生感受中華民族共同體意識之『形』、體悟五十六個民族一家親之感、達到自覺鑄牢中華民族共同體意識之『效』。
構建教學話語體系：架起從教學內容到學生認知的橋梁
中華民族共同體意識教學話語構建既要體現由表及裡、由易到難、由淺入深、從具體到抽象的規律，又要注重話語的雙向互動，避免單向灌輸。小學階段應體現趣味性、簡潔性，借助圖像、肢體、游戲、兒歌、故事等形象話語，讓學生體悟中華民族共同體意識之『形』。中學階段應實現從具體到抽象、從感性到理性的逐步過渡，通過一定的政策規范話語、歷史敘事話語、邏輯分析話語，使學生感悟中華民族共同體的歷史之感、與共之感。大學階段應更為突出理論性與實踐性、建設性與批判性，同時適當關照學生所學專業，構建理實結合、邏輯思辨、聯系行業的教學話語體系，使黨的民族理論和民族政策在大學生中入腦入心，轉化為立足專業、立足崗位推進中華民族偉大復興的自覺行動之『效』。
（作者為天津職業技術師范大學馬克思主義學院副教授、天津市中國特色社會主義理論體系研究中心研究員）
