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[編者按]心理之謎，猶如“哥德巴赫猜想”，令人神往；心理又是一把古老而又令人困惑的生命之劍，誰把握住這把生命之劍，誰就擁有了未來。浩蕩宇宙，萬千生靈，一切自有其發展的生長點。人類進步的生長點在於心理智力的發展，當今世界各國政治、經濟、軍事競爭，歸根到底在於人才競爭，全民素質競爭。因而，無論是古希臘的柏拉圖、亞里土多德，古代中國的孔子、孟子和老子，還是近現代西方的笛卡爾、康德、赫爾巴哈、斯皮爾曼、皮亞傑和馬斯洛等，一大批傑出的思想家、哲學家、教育家和心理學家，都在心理研究領域中不懈地探索。最大限度地挖掘和發揮個體的心理智力潛能，已成爲人類一個永久不衰的話題。
 | | 剛和白教授接觸，給記者的第一感覺是平易近人 |
在天津師範大學教育科學院，談起心理與行爲研究中心副主任白學軍，幾乎有口皆碑：有的敬慕他品格高尚，有的欽羨他學問精深，有的景仰他的師者風範，還有的讚揚他的古道熱腸、真誠待人。
白學軍今年38歲，已經從事多年的教育心理學研究工作，1998年，他曾獲“天津市優秀青年知識分子獎”、“全國普通高校人文社會科學優秀研究成果三等獎”。2000年，他獲得霍英東教育基金會高等院校青年教師獎。他曾經主持完成的市科委軟科學項目成果通過鑑定，被人才考評中心採用，是天津市心理素質測評的重要工具之一，這項成果目前在國內處於領先水平。他主持國家教委人文社會科學“九五”項目“兒童人面記憶能力發展的實驗研究”，是目前天津市重點學科“發展心理學”的重要骨幹。
1988年，白學軍從陝西師範大學畢業後，出於對心理學的濃厚興趣，他考上了北京師範大學兒童心理研究所的碩士生，成爲林崇德的弟子。在老師的嚴格指導和諄諄教誨下開始系統地學習發展心理學的各種理論知識。1991年，白學軍又考上了沈德立教授和林崇德教授共同指導的博士生，在他們勤奮、嚴謹和一絲不苟的治學精神影響下，在他們的精心培育下，1994年這位來自大西北的農家孩子終於獲得了發展心理學的博士學位。隨後，他與恩師沈德立教授一起，在具有國內一流水平的兒童心理學實驗室內，承擔完成了多項國家重點科研項目；他還嘔心瀝血地扶掖青年、建設隊伍，從生物、物理、數學、教育、計算機等專業選拔優秀本科畢業生，幫助他們攻讀心理學碩士、博士學位，培育出一支實力強、作風好、團結協作的科研隊伍。
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| 白學軍爲記者介紹他的處女作《智力心理學的研究進展》的著書經過 |
白學軍教授爲此付出了很多。沒有公休，沒有節假日，每天工作10多個小時。有人說他這樣幹太累了，他說：“人生就像數學上的十字座標，每個人應該找準自身的位置及其發展軌跡。”“人的一生能夠有效地爲祖國服務大約只有四五十年，對於一個專業工作者來說，這四五十年是十分珍貴的。因此，每個人應在自己的專業領域充分地、頑強地展現自己。”
有一位偉人曾說過，心理學是地球上最美麗的花朵。而這朵最美麗的花兒在白學軍教授的多年精心培育下終於綻放開來。
白學軍教授曾主持完成了天津市科委軟科學項目--“天津市國家公務員心理素質測評系統研究”並通過成果鑑定，這項成果目前在國內處於領先水平，是天津市公務員心理素質測評的重要工具之一。白學軍教授介紹，早期的公務員考評是不經過心理測試的，而後來的發展趨勢表明，大批的公務員將要進入國家機關任職，甚至將會在非常重要的崗位上工作，面對目前複雜的社會環境，能力及心理的素質的承受能力就顯得尤爲重要了。白學軍教授當時提出一個觀點，公務員代表着政府與人民之間溝通的橋樑，很多政策需要他們來執行，他們的形象很有可能影響到政府的形象，這就需要高素質的人員擔此重任，特別是在心理方面的素質，職業價值觀、職業興趣及職業能力，此外還包括心理是否健康。
白學軍教授從事研究的發展心理學從廣義講是指研究種系和個體心理髮生與發展的科學。所謂種系心理髮展，指的是從動物到人類的心理演變過程。這個過程包括兩個過程：一個是動物心理學的內容，即研究動物的心理和行爲的實質。後者所研究的是民族心理學(主要是原始人類心理學)和個體發展心理學的內容，意指隨着人類社會的演講，人類生活和文化的不斷提高，人的心理水平也日趨發展。狹義上講，發展心理學就是個體發展心理學，是指人的個體從出生到成熟到衰老的過程中心理的發生和發展。一個人出生的時候是否有心理？他的心理是怎樣發生的？在兒童、少年、青年、成年、老年等各個年齡階段中又是怎樣發展變化的？它是按照什麼規律發展變化的？這些發展變化在人的生活和發育上具有怎樣的意義？……所有這些，都是白學軍教授目前正在研究的課題。
白學軍教授在研究中通過大量心理學的實驗數據和實例的觀察分析認爲，人類至少有七種智能，即語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際交往智能和自我認識智能。他認爲：實踐證明，每種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發揮着巨大的作用。他還認爲，每個人與生俱來都在某種程度上擁有這七種智力的潛能，環境和教育對於能否使這些智力潛能得到開發和培育有重要作用。他經過研究證明：傳統教育和過去在西方流行的智商測試，只重視課堂學習，忽視了社會實踐。白學軍教授說，“單純依靠用紙筆的標準化考試，來區分學生能力的高低，考察學校教育的效果，甚至預言學生未來的成就和貢獻，是片面的，這樣做實際上是過分強調了語言智能和數學邏輯智能，而否定了其他同樣是社會所需要的智能，使學生身上許多重要智能得不到確認和開發，造成他們當中相當數量的人雖然考試成績很好，走上社會後卻不能獨立解決實際問題，這是對人才的極大浪費。”
根據我國心理學研究的現狀，在白學軍教授對個體心理髮展的研究中，嬰兒期及兒童期的心理髮展是被研究得較多的部分，據白學軍教授介紹，一般說來，心理的發展是從低級走向高級，從簡單走向複雜；但從具體的發展過程中可以看出，其中也包含有某些因素的消逝和新因素的出現。如新生兒與生俱來的抓握反射在嬰兒期會慢慢消逝，這對嬰兒手部動作的發展是有利的。兒童思維的發展通常會經歷一個從開展到收縮的過程，有些原來不可缺少的環節會被簡化和省略，同時又提高了思維的概括性。白學軍教授說，個體的心理一般都認爲是主觀的東西，心理活動如何進行客觀研究是一個國際上尚未攻克的難題。
 | | 白教授爲記者演示測試個體認知能力的工具--眼動儀 |
在白學軍教授的實驗室裏，記者看到了一種測試個體認知能力的工具--眼動儀，使用它便可以通過閱讀文字過程的時間的長短及注意力衡量一個人的認識能力。目前來說，此項研究在國內是率先進行的。據白教授介紹，假定一個人看屏幕上投射的字母E，如果投射時間很短，比如一毫秒，那麼這個人就不會看到什麼，這說明知覺不是瞬時的；投射時間長一點，比如五毫秒，那麼這個人就會看到某種東西，但不知是什麼，這說明知覺產生了，但辨別尚未產生；如果投射時間長度足以使人看出這個字母不是O或Q，但看不出是E還是F或K，那麼這個人就產生了部分的辨別。由此人們就可以確定完全辨別、部分辨別或剛剛看出有東西所需的的時間。這一切表明，知覺是累積的，它包括幾個特定的階段。
據白學軍教授介紹，天津市的發展心理學在全國處於前列水平，而天津師大的發展心理學則兩次被評爲天津市重點學科，被國務院學位委員會批准爲博士點，被教育部確定爲全國僅有的兩個心理學重點研究基地之一，天津師範大學的心理學科進入了“國家隊”的行列。在天津師大，論貢獻，白學軍教授勞苦功高，但他從不居功自傲，遇有名利，經常堅辭不受。他說，事情原本是大家乾的，一個人拿得太多不好；他身兼數職，公務繁多，但治學嚴謹，對教學科研管理一絲不苟，著書寫文章，字句計較。白學軍教授還是個關心他人、率真誠懇的熱心人，不管誰遇到麻煩、困難，總會找他幫忙，他也盡心盡力相助。
我國心理學是一個相對較年輕的學科，在她本不很長的幾十年歷史中卻又飽含了許多的風雨和坎坷，所以我國心理學的發展與國際水平一直存在很大的差距。每一位心理學家都清楚地意識到自己學科的落後，因而更加倍地爲中國心理學事業付出努力。改革開放爲中國心理學帶來發展的黃金時代，在短短的二十年間，中國心理學取得了長足的進展。“九五”期間，我們的心理學工作者密切關注國際前沿，吸納他人的經驗，發揮自己的特長，將我國的心理學研究水平更向前推動了一大步。在此，我們衷心的祝福白學軍教授多年汗水栽培的花朵常開不敗，祝願他駕起事業成就之舟，一往無前地駛向輝煌的未來。(北方網記者/劉雁軍 攝影/樑宏峯)
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