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從南丫島土生土長的逃學男童，到今日國際知名的影星，現年47歲的周潤發一生充滿傳奇，近日這傳奇又添上濃墨重彩的一筆——他和岳飛、孫中山等歷史名人一道被列入了香港中學教科書。
據媒體報道，香港啟思出版社所出版的中一級中國語文第二冊課本，『講讀篇章』選了岳飛少年時代做教材，『導讀篇章』則選了平民總統孫中山和華裔太空人張福林做教材，『自習篇章』選了大器晚成的周潤發，約花了12頁篇幅描寫其奮斗經過。
周潤發，由一介演員成了香港青少年的榜樣，激起了人們的諸多討論和猜想，本網記者在采訪中發現，明星進教材受學生歡迎有四大原因，同時還有兩大風險。而專家和老師及家長都認為大陸教材也完全可以列入明星事跡。
『生活』在中小學課本中的人物
中小學的課本裡人物隨處可見。在王府井書店，記者隨意翻了翻由人民教育出版社出版的六年制小學語文課本，發現人物可真不少，第四冊裡有《雷鋒叔叔和我們在一起》，第六冊裡有《李時珍》、《愛迪生》、《神筆馬良》，第八冊裡有《西門豹》、《倔強的小紅軍》、《獵人海力布》等，而在小學的最後一本語文書第十二冊裡，人物就更多了，有反映愛國主義精神的《詹天佑》，有表現偉大人格的《宋慶齡和她的保姆》，還有表現大公無私精神的《三克鐳》以及《奴隸英雄》、《賣火柴的小女孩》、《將相和》、《魯濱孫漂流記》、《景陽崗》等等。
『這些教材不僅僅向學生傳授大綱所規定的知識，還要教會學生怎樣做人。』北京市教科院教材編審部陳鏡孔書記指出，而課本裡的人物自身的鮮活故事，通過老師娓娓道來更成為一種培養學生高尚情操的重要途徑。
陳鏡孔書記告訴本網記者說，雖然最新數字沒法統記，但從類別上劃分，這些人物基本可以分為：藝術家、古代詩人、革命領袖、外國作家、革命先烈、神話人物等幾種。
陳鏡孔書記介紹說，課本裡的人物還有一個共同特點，就是大多以正面形象出現，如歷史書裡介紹周口店的『北京人』：『他們憑著極原始的工具同大自然進行艱苦的斗爭，他們憑借著集體力量，共同勞動，共同分享勞動果實』。介紹堯帝：『住在簡陋的房子裡，穿的是粗麻布衣服，吃的是粗米飯野菜湯，使用的是陶碗陶盆。但他對百姓生活十分關心，部落裡如有人挨餓受凍，他就覺得是自己的過錯。舜也嚴於律己，處處以身作則』。
『他是我爸的偶像，也是我的』
明星進入教材，中小學生們怎麼看？在北京24中學門口，記者攔住一位背著大雙肩包的男學生崔子毅問：『你喜歡周潤發嗎？』『挺喜歡的，而且他還進了香港的中學教材！』崔子毅仰起臉脫口而出。『你覺得周潤發和岳飛，文天祥這些人比，你更喜歡哪個？』『那肯定是周潤發呀！』這位胖胖的男生頗為乾脆，『很簡單，他不但是我爸爸的偶像，也是我的偶像！』
記者又采訪了163中學的李賀同學、張旭同學以及他們的伙伴們。這些孩子普遍表示，『發哥進教材』令他們興奮，並陳述了喜歡的四大理由。
一是明星人物的出現，滿足了青少年追星的心理需求。這是一個人纔輩出的時代，各行各業都湧現出了一批傑出代表，他們當中有許多人為社會作出了巨大貢獻，周潤發不過是其中的一個而已。但把他選入教材，顯然考慮了中小學生這個年齡段普遍存在的追星現象。中小學生們當然更容易被一個自己喜歡甚至崇拜的人所影響，受到教育的程度自然也就大大加深。
二是距離學生近，天天接觸得到，比較熟悉，更有親和力。假如中學語文教材收錄的都是些比較生疏的人物，就不大容易被中學生所喜聞樂見，收效自然也要大打折扣。相反，倘若中學生所接觸的課文內容是自己所或多或少聽說甚至見過的，親切感倍增，學習起來自然也就相對得心應手。一位網友說：『發哥，就是個小市民成了影星，他現在思想境界可能也高不到哪裡去，但他是人，俗人，更能教育人。』
三是同是現代人，明星的成功經驗更具現實的借鑒意義。周潤發的藝德，在香港藝術界是眾口皆碑的。他從窮小子到國際明星的奮斗經歷，讓人津津樂道——白手起家，不屈不撓，認准目標，一乾到底，最終達到成功的彼岸。而且周潤發並沒有躺在榮譽上睡大覺，至今還在努力奮斗。對中小學生而言，這就是一個擺在自己身邊的活例子。
四是學生感到新鮮。教材中全是魯迅、矛盾、老捨、丁玲、愛因斯坦、牛頓、林肯的『偉大的精神、純粹的人』，難免讓孩子們感到高不可攀、可望不可及。而且教材中出現的這些人物只代表了部分優秀群體，教材收錄周潤發的傳奇經歷，讓中小學生們感受到了一絲清新的空氣，受歡迎也就不奇怪了。
周潤發進入中學教材受到學生的一片叫好，可本網記者在采訪中發現，在當今青年人特別是在校學生瘋狂追星情況下，將周潤發的傳奇經歷編入教材，存在誤導學生，從而影響學生集中精力學習文化知識的風險。
在采訪中，一位初二的學生就得意地告訴本網記者：『我房間裡收藏了好多發哥的畫冊、照片，以前媽媽老是批我，說這樣耽誤學習，發哥如今都進課本兒了，大家在課堂上都要學他了，這下看媽媽還怎麼說。』
小學老師方玫有些擔心地說：『我們一向要求學生抓緊時間學習，不贊成他們花太多時間去追星，但小學生是特定年齡段的特殊群體，追星在他們身上非常普遍，周潤發進教材，可能會讓這些理解能力不強的孩子覺得追星就是合理的了。』
另外一個風險則是，周潤發現在是眾人仰慕、崇拜的偶像和榜樣，周潤發以前成功的艱辛歷程和幾乎沒有劣跡的成年生活使他具備了積極健康的正面形象，這也應該是香港把他選入教材的主要原因。但一位學生家長說：『他的生活、工作仍在繼續，很多東西都在變化中，萬一他出現了某些負面問題怎麼辦？』
香港教育評議會副主席何漢權評論周潤發進教材時就曾表示，他個人並不反對在教科書中介紹藝人，但因現時教育統籌局不限制文章的選錄，所以他擔心風氣一開，書商會一窩蜂地引用關於藝人的文章，而有關藝人一旦被發現道德操守有問題，便會出現很尷尬的情況。而一位老師甚至舉了當年的明星紅豆後來猥褻男童被曝光的例子。
讓明星進教材呼聲日高
有人認為，周潤發進入香港中學教材，其實是社會各界對於香港文藝工作者群體貢獻的一種承認。實際上，這也第一次告訴了人們，應以正面的目光來看待演藝界的諸多明星們。
評論家認為：『雖然有藝人偷稅、藝人假唱、藝人行為違法等種種曝光，但我相信，絕大多數文藝工作者都是兢兢業業，盡職盡心地履行自己的工作職責的。作為公眾人物，他們中的優秀者具備了「公眾榜樣」的幾個必備要素：一、知名度廣；二、積極參與各類有利於社會的公眾事業，如濮存昕成為「艾滋病防治形象大使」；三、恪守藝德，這是老一輩藝術家備受群眾愛戴的關鍵所在。正如老藝術家趙麗蓉所說：『要學會做人，人只要立得正，乾什麼事都行得通。』
陳鏡孔書記認為，『教育素材一般要考慮學生的接受程度和教育價值，對於周潤發，最主要是往哪方面去引導的問題。』
而周潤發自己也表示：從自己的經歷中，可以令年輕人明白一個人成功要付出好多努力，重要的是做事不要怕辛苦和挫敗，則成功必然在望。
本網記者在采訪中發現，對明星進入大陸教材，人們普遍抱以期待和贊同的態度。學生家長徐舒平告訴記者：『我覺得明星進入教材挺好的，這些明星生活經歷更接近現實。並不是愛國主義、集體主義的教育不好，只是那種方式單調了一些。』
中學老師林敏輝也認為，長期以來，我們一般習慣於求同思維，因此造成學生思想僵化，以致我們的學生一個個都像從流水線上生產出來的產品一樣，缺乏個性。面對蠟燭，學生總要贊頌無私奉獻的教師；面對鋪路石，學生總要歌頌默默勞作的養路人；面對風雪中的梅花，學生總要抒發不畏嚴寒的情懷；面對中秋圓月，學生總要想到臺灣的統一……教師需要選講一些新的、散發著時代氣息的好文章，好題材，而不能總是局限在過時的教材上。
『如果有投票的話，我肯定投贊成票。』陳書記說。他表示，以前的教育不全面，把社會和學校隔開來，許多孩子一旦走上社會，對他們的思想轉軌會造成很大困難。當今社會，科技發展日新月異，令人目不暇接，學校教育也不應該成為與世隔絕的世外桃源，而應主動與社會接軌。
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