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素質教育作爲基礎教育改革的基本取向已取得了學術界的認同，並且從中小學向高校延伸。如何有效地推動高校素質教育，適應教育消費市場需要，是高校教育者面對的緊迫問題。筆者認爲應從以下幾方面思考。
科學精神與人文精神的教育，應爲高校素質教育的雙翼。目前市場經濟的高速發展使一些學生、家長普遍存在功利性的“職業至上”論，使一些學生對自己專業以外的知識和教育尤其是那些與“功利”、“實用”無直接聯繫的人文課程缺乏興趣，以致出現受過現代高等教育的青年人，往往缺乏批判性的思考、整體觀和想象力，人文精神低落。因爲在人的綜合素質中，人文素質起着價值導向作用，它決定着人的綜合素質的高低。人的知識的積累和運用能力的形成與發展，不僅僅取決於認識要素，還要受到健康情感的激勵，高尚人格的引導，頑強意志的支配，世界觀、人生觀、價值觀的驅動。高校教育工作者對於這一點必須要有明確的認識。爲此，當前高校應更加重視對大學生人文科學的教育。但另一方面，也不能忽視科學教育。作爲素質教育一翼的科學教育，應突出科學批判精神的培養和科學思維方式的培養。大學應通過科學與人文的“對話”，達到溝通、整合的目的，使大學生的理想和情感、科學精神與人文精神得到和諧、全面的成長。
教師要做到“在教中學”。推動素質教育首先是提高教師素質。一般的教育理論都認爲，“教學”是由教師的“教”和學生的“學”兩方面組成。要達到良好的教學效果，教師要做到“在教中學”。教師應該從“教”向“導”轉變，把學生當作學習的主體，從“教書匠”轉向“研究型”。良好的主導能力、合作精神和研究方法是當代高校師生和諧的角色體現。
轉變教育觀念，面向全體學生。根據社會需要培養適用人才是高校教育目標所向。爲此，高校在制定培養目標時應分階段考慮，分對象規劃。中國具有深厚的文化傳統，然而，沒有經過揚棄、變革的文化傳統不僅不會成爲實現現代化的動力，還可能成爲某種障礙。素質教育的提出觸及了思想文化觀念上深層次問題，批判和變革傳統的教育觀、人才觀、質量觀是中國現代教育的緊迫問題所在。高校教育工作者要從教育目的這一根本性觀念轉變做起，變面向少數尖子爲面向全體學生；變單純重視智育爲促進全面發展；變片面追求升學率爲追求全面提高素質的升學率；變傳統的師道尊嚴爲平等的師生關係；變灌輸式爲啓發式；變各教育環節單打一爲圍繞提高素質爲目標的和諧教育。
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