新學期開始,記者在江西省一些小學瞭解到,不少家長出於“望子早日成龍”的願望,採取託人情、走“後門”的做法,千方百計將低齡孩子塞進小學讀書。在吉安縣一所鎮辦小學裏,未滿6歲的低齡兒童已佔一年級總人數的25%,甚至有的家長將4歲的孩子也送進了學堂。
然而,據學校老師反映,未到入學年齡的孩子入校後,開始一段時間,學習還算不錯,可到後來就有些力不從心了,尤其是在語文造句和算術應用分析題方面,遠不及大齡學生接受能力強。而且有些低齡兒童自制能力差,上課時貪玩、注意力不集中,結果學習成績越來越差。小學生低齡入學已成爲一個不應忽視的問題:提前入學與其思維發展不協調。《學前心理學》將兒童分爲先學前期(1—3歲),學前期(3—5歲),學齡期(6—12歲)。研究證明:幼兒的思維在整個學前期都處於具體階段,即使是學前末期也只能有抽象思維的萌芽。而孩子思維若沒有發展到一定階段,大人們強行讓其接受暫時無法理解的事物,孩子就可能產生思維障礙,甚至在其思維發展過程中埋下一個難以逆轉的“病竈”,如不及時診治、排除,將會對孩子今後的學習產生很大負面影響。
超前入學也很難造出神童。現代醫學科學和教育工作者研究表明,學齡前的兒童學習知識是以記憶和模仿爲主,隨意性很大,自覺性較小,而且孩子的智力、性格和興趣愛好有50%—60%受遺傳因素的影響,以早入學來培養好孩子的想法並無科學依據。因此,家長們應根據自己的環境和孩子的實際情況因材施教,不可脫離實際、勉爲其難地“望子成龍”、“望女成鳳”。
|