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八股文式的議論文寫作方法；讓學生積累捨己救人、艱苦樸素的事例在考試時引用；生硬地把一些哲理嵌入文章，生拉硬扯地挖掘某一事物並不存在的意義……
今天上午，南開大學文學院一場本科生的學術研討會卻變成了對中學作文課及老師的批判會。儘管研討會論題策劃人徐江老師提前聲明：學生論文中有很多“難聽”的話，會讓在座的中學教師感到難受，請大家事先有個思想準備。但大學生們對中學作文命題、老師的指導方法、中學作文造成學生的思維缺陷等問題毫不留情的批判，還是讓臺下的中學老師感到略有難堪。因爲，這些論文的作者都是邁進大學校園還不足半個月的大一新生。
這是南開大學文學院舉辦的“本科生寫作課第三屆學術研討會”，前兩屆對於寫作本身的探討都引起了不小的震動，這一屆的主題是“寫作理論與語文素質教育”，聽衆有大學文學院的老師和中學的語文教師。
南開的徐江老師介紹了這些論文的產出背景：“我在第一堂寫作課上，就告訴這些學生，把你們原來在中學學到的寫作文的思維模式全部拋棄掉，重新開始。他們這些論文都是在一週內完成的，因爲他們對此深有感觸。”“削足適履講的是鄭人以鞋子的大小決定腳的大小。中學生作文裏到處都是名人名言，卻使人看到今日中學生的論證恰如鄭人，論點之‘足’正確與否，完全由名言之‘履’來決定。”《議論是獨立思想的體現》是研討會首篇論文。作者盧文婷認爲，現在的中學作文不管是命題作文還是非命題作文，其實在出題之前老師就早已內定了一個標準，這個標準會使學生做出完全一致的論點選擇，沒有獨立思考，沒有自由判斷。《從2003年高考作文“情感與認知”思辨性話題作文考生應對無措談起》作者徐雯錦指出，2003年高考作文題在一定程度上衝破了往年作文題重表面論述、輕深層思辨的桎梏，但許多考生面對此題毫無頭緒，胡扯一通。徐雯錦認爲這是因爲中學語文課變成了語文知識課，僅僅滿足於相關基本知識的講解。老師在對一些文言文講解時，只注意字詞的表達，最能夠啓迪讀者的文章中的哲學思辨思維構造卻被忽視。好的文章要有文采，有文化底蘊，還要有哲學思辨貫穿始終，而哲學思維結構要靠老師去引導。
論點、論據、論證，八股文式的議論文寫作方法；爲了不“跑題”，讓學生積累捨己救人、一心爲公、艱苦樸素的事例，在考試時引用的指導方法；生硬地把一些哲理嵌入文章，生拉硬扯地挖掘某一事物並不存在的意義———10多篇論文淋漓地指出了目前中學作文課中存在的誤區。一位同學甚至說，“中小學生作文就是應付考試的產物”。
特地從北京趕來的中學語文研究會理事長張定遠先生上臺講話與同學們溝通。他承認中學語文教學確實存在失誤和問題：片面追求升學率使作文變得枯燥、呆板；老師出題、學生作文，幾年一貫制。但這些年語文教學已經有了很大的改進，現在作文教學有了教材，也有了理論。新頒佈的九年義務教育及高中教育課程標準中，也對作文提出了新的意見。
前來參加研討會的一位高中語文教師說，教學大綱裏對作文的階段要求經常改變，讓老師無所適從。如何指導學生寫作文確實是教學中的一個難題。“中學作文教學面貌的徹底改變，主要靠語文教師的素質提高，可是單單依靠中學教師自身的力量是無法完成的，高等院校必須給予關注。”這些年一直關注中學語文教學的徐江老師認爲，解決目前中學作文教學存在的誤區，要從培養中學教師、提高他們素質的這一根本入手。
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