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| 河西區老同志關愛“堅強孩子”（王冰/攝） |
北方網消息：近年來，非智力因素在學生成長中的作用越來越受到教育界的重視。所謂非智力因素，包括智力因素以外的一切心理因素，主要由動機、興趣、性格、情感、意志等五種基本心理因素組成，具體包括志向、成就動機、求知慾、表現欲、學習熱情、責任感、榮譽感等15項因素。有人把相應的培養中小學生非智力因素的教育稱爲“非智力教育”。雖然“非智力教育”是一種新興的教育理念，但作爲小學生德育工作主角的少先隊組織，在這方面也做出了許多有益的探索。
讓孩子們堅強的俱樂部
在工作中，天津河西區少工委發現，青少年時期是人格形成和發展的關鍵時期，也最容易產生“問題”的時期。單親家庭、特困家庭、病殘家庭的孩子由於家裏特殊的處境，心靈受到了一定的傷害，使他們敏感多疑、易受傷，並表現出自卑、封閉的性格。甚至有的出現心理障礙。爲了集中做好這部分孩子的工作，幫助他們解決心理難題，樹立自信，直面逆境，1997年河西區少工委大膽提出了一個新的模式——建立以這類孩子爲主體的“紅領巾堅強孩子俱樂部”。
俱樂部把這些孩子組織在一起，通過心理輔導、羣體遊戲、社會活動等教孩子們學會直面逆境、挺直腰板、學會“堅強”。俱樂部請來了心理專家和學校的優秀大學生，爲同學們進行心理輔導，接聽“28301652”的“堅強熱線”。許多大學生志願者也走進俱樂部，用他們的“大手”拉起孩子們的“小手”，一起遊戲，一起參加社會活動。孩子們也願意把自己的“心事”說給這些志願者大哥哥、大姐姐聽。慢慢地，內向、膽怯的孩子們變得活潑、開朗了，有的還成爲爲同學們熱心服務的“小幹部”。
南開大學社會學系的教授也來到俱樂部，用遊戲鍛鍊他們融入羣體、互助協作的能力。“優點轟炸”這個遊戲中，孩子們被要求互相說別人的優點。這不僅讓他們看到別人身上的閃光點，更瞭解了自己的優點，不再自我封閉，從而增強了自信。“並肩作戰”遊戲更吸引了許多孩子。幾個孩子站在一條窄木板上，每個人後背都貼着一個字。爲把這些字順序接成一句話，孩子們要揹着身子互相換位。換位時相互扶着、抱着纔不會從木板上掉下來。在這個遊戲中，孩子們慢慢地學會了接受別人，容納別人，認識到只有相互協作才能成功的道理。
“我是堅強孩子，我不怕”
河西區教育局團委的負責人說，“堅強孩子”俱樂部6年來的工作得到了社會的認可，許多好心人也爲這些孩子提供捐助，使孩子們感到了社會的溫暖。但是這些不幸的孩子不僅需要幫助，也更需要自己面對困難的力量。俱樂部的工作中，隨時都向孩子們傳播“我不怕”“我能行”的觀點，力圖使孩子們學會在逆境中拼搏奮鬥，成爲生活的強者。
在俱樂部裏，孩子們最愛說的一句話是“我是堅強孩子，我不怕”。不管遇到什麼困難，他們都學着面對，學着堅強。
俱樂部成員劉倩楠是一個不幸的孩子。她4歲時母親去世，一直和父親相依爲命。但當骨癌的病魔降臨到她身上時，她絲毫沒有退縮。截肢手術後僅10天，她就住着雙柺練習走路了。後來，她又堅強地學會了單腿游泳。小倩楠不僅生活完全自理，還做了中隊委，爲全班同學服務。
佟樓小學的尚福霖，一場無情的大火使他燒傷致殘。容貌的改變使他自卑而孤僻。加入俱樂部以後，他感受着小夥伴們家一般的溫暖，學會了自立自強。後來的數次手術他都堅強地挺了過來。如今他又成了一個活潑開朗的男孩，且品學兼優。
俱樂部裏像他們一樣的堅強孩子還有很多。河西區少工委的負責同志說，俱樂部把這些特殊的孩子組織在一起，給他們一個平等交流、重樹自信的平臺，對他們非智力素質的培養起到了關鍵作用。多年來的工作表明，俱樂部已成爲這些不幸的小雛鷹逆風起飛的助推器，加入俱樂部也成爲他們一個新的起點。
自1997年以來，“紅領巾堅強孩子俱樂部”在河西區校校開花，每一所小學都建立了俱樂部分部，數千名孩子從俱樂部受益。而且，許多家庭條件好的孩子也加入到俱樂部中來，在俱樂部的活動中鍛鍊自己，學習堅強。這也使俱樂部走出單一的特困生工作模式，向小學非智力培養的主陣地轉化。
除河西區之外，天津的許多區縣也開展了“堅強孩子俱樂部”活動。通過各區縣少工委的努力，“我是堅強孩子”、“我不怕、我能行”的堅強理念已被許多少先隊員接受並自覺實踐。(元冬維)
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