|
新聞案例
異性交往應成爲校園的一道風景教學論文引爭議
12月10日，北京第171中學張琳老師的教學論文《異性交往應成爲校園的一道風景》，作爲教學成果，被推薦參加北京市東城區“反思教育習慣，深化尊重教育”研討會。
張琳的論文是171中學“情感交流與尊重教育”研究課題的一部分。老師們將高中生異性交往劃分爲：娛樂型、自我需求型、社會型、戀愛型。針對戀愛型的男女關係，張琳老師用尊重對待那些有早戀傾向的學生們。在論文中，張琳坦陳：“我問自己：是不是希望離喜歡的人近一點，是不是希望可以常常觀察他。於是在編排座位表時，我將關係要好的學生排成左右或前後的位置。”在過去的三年中，她就是這樣做的。在她的特別安排下，三對有早戀傾向的學生平安地度過了自己的高中生涯。
衆說紛紜
異性交往不同於早戀
的確，“早戀”是一個客觀存在的現實問題，但究竟何謂“早戀”，卻恐怕是不少教師尚不十分清楚的問題。當青少年進入青春期之後，由於生理和心理髮育的急劇變化，從而使情緒易於波動，活動能力增強，人格獨立要求增加，同時產生願意與異性交往的想法，因此，無論是父母還是老師，都不應對孩子與異性的接觸存有過多的擔心和過分的限制，而老師更不應爲出“新招”，人爲地給異性交往貼上“早戀”的標籤。
王志
早戀容易誘發精神疾病
早戀不僅影響學業，影響身心健康，而且容易誘發精神疾病，必須引起全社會的廣泛關注。所以，在17歲前便談情說愛的少年，不論他們是真有特定的戀愛對象，還是迷戀偶像明星或其他異性，都有可能因爲無法應付或不懂得如何處理這種感情的困擾，導致日後出現吸菸酗酒和抑鬱症等行爲問題或精神疾病。資料顯示，感情的糾葛可使女孩發展成抑鬱症的機率增加1／3，而男孩則比女孩更容易轉向酗酒吸菸及犯罪。有人說，“危險的17歲”是有一定道理的。
觀點交鋒
排座新招是個餿主意
首先，這樣排座位對課堂秩序的影響值得關注。把“關係好”的學生安排挨着坐，如果兩人不經意間有所“表演”，只怕很多學生聽課就會分心，因爲中學生正處於模仿力和好奇心最強的年齡段，發生注意力的轉移是可以想見的必然結果。此風日漸，只怕總有一天，教師會既無法控制他們戀愛的火候，也無法控制課堂的秩序，教學質量下滑，終致誤人子弟。
其次，這樣排座位對其他學生具有“示範效應”，有可能助長早戀的風氣，從而對學生身心健康帶來讓人擔憂的影響。學生期間戀愛的成功率是極低的，早戀的中學生時常會種下希望卻收穫痛苦，經受嫉妒或失敗的折磨。這對於涉世不深、意志薄弱、情感尚不穩定易於衝動的中學生是一種“超負荷”運載。這種負荷加上成績下降的壓力，很容易讓其產生心理方面的問題。
第三，早戀的“機會成本”應該計算，爲師者不可輕率“鼓勵”。大量事實證明，過早戀愛卻不會對學習造成影響的情況少之又少，所謂“感情直線上升，成績直線下降”是早戀一族的真實寫照。
另外，早戀往往還是學生精神世界不充實的一種表現，對因這種情況而發生的早戀，如果教師仍是一味“寬容”或“尊重”，實際上也是教師不負責任的表現。
因此，雖然早戀情愫是青春萌動期的必然，不能硬性壓制，但所有的態度包括“寬容”都必須建立在整體“剋制”的基調上。應該向他們明確表明態度：這是不好的，我們不支持。而這種“排座兒新招兒”卻恰恰走到了反面。
郭之純
讓“早戀”正常發育
孩子們已經長大了，某些情感會自然而然地滋生。伴隨着生理與心理上的需要，加上社會影響(啓蒙)，難免對異性產生“愛戀之情”。少男少女之間的特殊感受，每個成年人都經歷過，因爲它更多的是“自然屬性”，正因爲如此，蘇聯教育家馬卡連柯才指出“戀愛是不能禁止的”。對於這種“人”的成長過程中的需要，尊重無疑是最好的選擇。
教育是培養人的活動，教育的中心是“人”，而不是“物”。作爲學生的“人”的需要是多層面的，不僅僅是知識、品德，不僅僅是規矩、升學，更重要的是“人”的正常情感的薰陶，這將影響學生的一生。好的情感教育一生受益，不良的情感教育誤導一生。作爲系統化的學校教育，應在這方面多做工作。你尊重學生的“愛情”會是另一種情形。讓三對有早戀傾向的學生坐到一起，張老師提供彼此瞭解的機會，不也平安地度過了高中生涯，沒有發生多少“故事”嗎？張老師的做法很值得思考。
高一語文課本有愛情詩篇，這就意味着教材編纂思想考慮到這個因素，以滿足這個年齡段的孩子的情感需要，引導他們從審美的角度認識異性，瞭解愛情，思考人生。那麼，實踐就應當跟上來。
問題的關鍵不是影不影響學習，而是如何引導培育他們正確的愛情觀，阻撓或者打擊其正常需要，這是極其被動而且有副作用的策略。張教師的做法之“驚人”，就在於看到了這一點，並用具體的行動展示了“人”的教育。爲了孩子的一生，讓“早戀”(這個詞本身就不科學)正常發育，並得到教育者的合理引導吧！尊重“人”的教育，纔是科學的好的教育。
|
