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新聞背景：一個班上不僅有班委、課代表，就連負責關燈也能當上“燈長”，負責關門能當上“門長”，這是發生在瑞金北村小學二(5)班的稀奇事，而且全班42名學生個個都有“官銜”，人人都能過足“官癮”。據介紹，新的班幹部制度實施後，學生的積極性被大大調動起來。但同時也引發了有關人士的憂思，孩子從小就有“做官”意識，到底是不是好事？
事件：全班42人個個當“官”
班主任王老師介紹，想當班乾的學生只要在班上進行演講，同學投票選舉同意後就可以順利“上崗”。這學期，經過改選全班42人都當了“官”，其中中隊長12名，負責收作業的小組長25名，剩餘的同學負責管理班級的衛生。新的班乾製度實行後，學生的自我管理能力明顯提高不少。
當上班幹部，真的對學生有這麼大的吸引力和約束力嗎？小張(化名)告訴記者，以前老師會在放學後把班幹部留下來開會，也不知道他們到底在商量什麼，心裏又羨慕又好奇。這學期當上小隊幹部後，班主任分批給班幹開會，大家七嘴八舌地討論班裏的事情，十分有趣。新當選中隊幹部的小李(化名)表示，當班幹部一定要以身作則，要不然別的同學肯定會不服管的。一名女學生還向記者反映，班上的徐同學以前表現非常不好，但在新的班幹選舉中，僅僅獲得三票的他也當上了小隊長，專門負責收發作業。從那以後，小徐像換了個人似的，表現得很出色。但也有一名女同學苦惱地告訴記者，自己當上了小隊長，但是家長並不滿意，希望她能當上中隊長。
正方：新“班規”多方熱烈擁護
班幹部的普及在受到學生歡迎的同時，也得到了多數家長的肯定。一名家長告訴記者，他家小孩成績不是很好，但特別要強。這學期小孩如願當上小隊長，儘管“官職”不大，但明顯感覺到精神好了很多，放學回家第一件事就是做作業。
大廠區試驗小學心理老師潘月俊認爲，這種做法值得提倡，不但能讓學生看到自己的價值，證明自己的能力，同時讓每個孩子都參與班級的管理工作，培養了孩子的責任心。班級每個人都有“當官”的機會，也能在整個班級樹立平等意識。班級幹部實行輪換制度，讓學生體驗不同的角色，對孩子今後的成長都有好處。
反方：人人做“官”催生“官本位”？
在一片認同聲中也有一些專家提出異議，一名社會心理學家認爲，以“做官”來激勵孩子的積極性在短期內可能會有不錯的效果，但是時間久了自然會產生倦怠心理。最重要的是，如果孩子習慣了做“官”，一旦“下崗”，心裏必然會有失落感。學生人人想做“官”，很有可能滋生“官本位”思想，而且學生心知肚明“官職”肯定會有大小之分，會不自覺地產生等級觀念。
浙江大學教育學在讀博士後顧平認爲，班級可以多組織一些和學生生活經驗密切相關的活動，同樣可以培養學生的自信心和組織管理能力。另外，班幹部選舉可以先實行輪流制，讓每個學生都有鍛鍊的機會。在一輪當選後，最後再進行一次民主評選，選出最適合的幾個學生，組成班委會負責班級管理工作。這樣一來，由於每個學生都有當班委的體驗，學生們會換位思考，更好地配合班委的工作。
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