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這是一組令人欣喜又難以置信的數據：2002年以來，天津市和平區的88個社區中，沒有一箇中小學生輟學，在校生犯罪率爲零的社區有86個，中小學生犯罪率僅爲萬分之零點六……
這對於一個有着6個街道、88個居委會、56所中小學校、7.1萬名未成年人的大都市中心區來說，着實不易！和平區靠什麼“招”取得未成年人思想道德教育這樣驕人的成績？答案是：構建學校、社區、家庭三位一體的思想道德教育網絡，以學校爲龍頭，以社區爲平臺，以家庭爲基礎，實現學校、社區、家庭的有機結合和相互促進，優化未成年人成長環境，營造人人關心和支持未成年人工作的社會環境。
虛擬世界裏傳遞真誠
現在的學生普遍喜歡網上遨遊，在這個虛擬世界裏，他們可以與任何人平等對話，可以自由、輕鬆的與人交流；可以在網絡遊戲中盡顯身手，在遊戲的同時宣泄心中的壓抑，體味成功的快樂……利用網絡開展道德教育和開展網絡德育工作，是貼近未成年人生活與心理的有效途徑。
天津市二十一中學生劉飛對於電腦網絡已經達到癡迷的程度，經常逃學甚至離家出走泡網吧，老師、家長無數次的勸說都不起作用。劉飛的行爲引起了班主任姜若的深深反思，她認爲對於這樣的學生僅用簡單的訓斥說教是不能奏效的，甚至會導致他的逆反心理。於是姜老師從同學那裏要到劉飛的網名和OICQ，在網上和他坦誠地交流。最後當姜老師把真實身份告訴他時，劉飛沉默了良久，然後在對話框中打出“你是誰並不重要，重要的是彼此真誠。”師生就像知己一般敞開心扉，彼此成爲真誠的網友。他對姜老師訴說了心中的苦悶，學習的壓力、家庭的煩惱以及別人對他的不理解。從此，姜老師在生活上、尤其是學習上都給予他極大的幫助，劉飛的學習成績穩步提高了，人也開朗了。他還發揮計算機專長，與同學一起辦了班級網站，老師和同學們在電腦方面遇到難題都去請教他，使他充分體驗到了自我的價值。
德育進網絡，是青少年學生健康成長的需要，是時代發展的需要；德育與網絡的整合，是德育方法和手段的一次變革，是德育途徑和載體的創新。和平區各中小學校普遍建立了校園德育網，各班級都在校園局域網內建立了自己的德育網頁，其中開設了政策法規、心理健康、德育研究、法制天地等板快，用正確、積極、健康的思想文化佔領網絡陣地，爲中小學生開闢了健康成長的空間，爲家長搭設了科學家教的橋樑。
百名德育教師進社區
社區是未成年人的第二課堂。要從制度上解決校內外德育的銜接問題，首先需架設學校與社區、家庭聯繫的橋樑。2001年初，和平區從全區中小學校中選派了百名優秀教師下派到社區，擔任青少年校外教育輔導員，專職從事社區德育工作。根據學校與社區居委會簽訂的“雙向服務協議”，社區教師一方面配合駐區學校的德育處，根據學校德育工作的需要，利用社區教育資源，組織學生到社區參加社會公益活動；另一方面配合社區組織中小學生和幼兒園孩子在課後、節假日開展各種形式的校外活動，對未成年人的家長進行教育培訓，參與建立社區教育培訓基地、組織社區教育講師團和社區教育志願者隊伍等工作。
建物街小學社區教師陳秀芝來嫩江路社區的第4天，在居委會見到一名渾身髒兮兮的叫小虎的14歲孩子。經瞭解得知，小虎的母親患有精神病，他從出生就與姥姥生活在一起，自小姥爺寵愛。9歲那年姥爺去世後，家中就再無人管教了。小虎從此輟學，過上了流浪生活，並養成抽菸、打架、偷東西的惡習。
陳老師剛剛接觸小虎時，感覺這孩子在“冷”環境裏生活得太久了，心底沒有一絲溫暖。陳老師並不在意最初與小虎談話時他的不禮貌與冷漠，繼續和他真誠地交流。經過幾次的接觸，小虎終於接納了陳老師。由原來陳老師找他談，到後來他找陳老師談，並敞開心扉，把過去的事一一向老師傾訴，陳老師便不失時機地幫他分辨對錯。
小虎變了！周圍鄰居不再歧視他了，過去那張憂鬱無光的面孔有了笑容。他學會了說文明用語，學會了幫老人幹活，也學會了講衛生，文化知識也大有長進。
經過幾年實踐，社區教師越來越受到社會各界特別是社區居民的歡迎，這支隊伍已逐漸成爲學生校外德育工作的組織者，家庭教育的指導者，社區教育的骨幹力量，溝通學校與社區、家庭的聯繫人，未成年人的“知心朋友”。
在未成年人思想道德建設中，學校、家庭、社會是三個最重要的環節。發揮學校、家庭、社會的互動功能，構建學校、家庭與社會互動合作機制，是健全和完善未成年人思想道德教育體系的重要方面。
實踐“做一天居委會主任”
今年是和平區小白樓街崇仁里社區與耀華中學共同開展“讓學生當一天居委會主任”活動的第4年。崇仁里社區作爲耀華中學的“德育基地”，自2001年第一批耀華中學的學生來社區“當一天居委會主任”以來，已有200多名莘莘學子親身參與到這項新穎活潑的活動中。
“當一天居委會主任”活動是在高一學生中組織開展的。活動開始之初，當學生們得知要到居委會當一天見習主任時，眼前馬上浮現出幾個大爺大媽胳膊上戴着紅箍，到處溜達查衛生的情景。甚至想象着自己打扮成那個樣子是多麼的荒誕可笑。但當他們在做前期準備，來向居委會專職主任請教相關職責時，才發覺居委會主任工作完全不像他們想象的那樣簡單和無聊。主任的工作是那樣的繁重，責任是那樣的重大。活動中，同學們分成五個組，分別對口負責民政、婦代、治保、計生、衛生等五項工作，在社區主任的指導下，同學們根據自己的設計方案和工作安排走訪居民戶，給殘疾人和孤老戶送禮物，幫助下崗職工解決生活上的困難，帶領社區環保隊和居民清潔整理樓道雜物，與樓院長一起到社區樓羣中主持治安巡邏等等。當這些佩戴“小居委會主任”胸卡的同學在樓羣里巷發揮作用的時候，受到了居民羣衆的熱烈稱讚。而同學們也在活動中接受了一次關心他人、熱愛集體、奉獻社會的深刻教育。
當結束了與社會親密接觸後，同學們都感觸頗深！負責民政工作的劉嬋、郭瑞雪、管博華同學在活動結束後說，這一活動使我們熟悉了社區這一組成社會的最基本因素的內部結構工作系統模式，領悟了貫穿其中的靈魂————全心全意爲居民服務，也看到了未來社區的發展方向。教沛然、張承兩位同學在通過對治保主任工作的實踐後表示，既學到了課堂以外的知識，又鍛鍊了動手能力，還認識到居委會工作的意義和重要性，對平時不太注意的安全教育也有的新的認識。
如今已考入北京大學、當時耀華中學的高一學生馬海福同學，在做一天居委會主任中，發現社區內老年居民對納米不甚瞭解，向他詢問納米與大米是不是一回事？馬海福回來後馬上查找有關資料，利用課餘時間拔掉自己一根頭髮做實驗。當他拿到第一手材料後，來到社區詳細地給大爺大媽們講起了納米的有關知識。隨後他還針對當時的熱門話題，如瘋牛病、超導等，一有空就到社區對居民進行科普宣傳，做起了社區“義務科普小先生”，並將這一做法延續到他上了大學。
家庭是孩子的第一課堂
家庭是孩子成長的第一課堂，父母是子女的首任老師，家長的一言一行直接影響着未成年人的健康成長。
爲了營造好未成年人成長的家庭環境，和平區以“三個一”(一場活動————千條格言進萬家，一個陣地————家庭學堂，一支隊伍————家庭文明傳播團)爲載體，建立精品格言小區30個，治家格言林600多塊，親子格言林5個。在中小學中開展未成年人心理健康教育，以學校、社區爲載體組織的“家長學校”，通過各中小學校的心理輔導室、心理信箱、心理熱線、網絡平臺等多種心理諮詢方式，隨時隨處爲家長和學生提供心理幫助。圍繞“一個孩子怎麼教”的問題，指導家長樹立正確的家教觀念，掌握科學的教子方法，營造和諧的家教氛圍，實現學校心理健康教育和家庭心理健康教育的同步實施，深得家長和同學們的歡迎。全區共開辦“家長學校”159所，已覆蓋到所有中小學和居民社區，每年參加學習的家長約20餘萬人。同時，全區各個社區還建立了以居民家庭爲依託的“家庭學堂”，近3年來已活動2600餘次。福明社區還結合自己的實際，開設了“四老(爺爺、奶奶、姥爺、姥姥)學校”，有針對性地引導老年人解決對孫輩溺愛的問題。
天津市和平區岳陽道小學自1979年開展“學校、家庭、社會三結合教育”實踐以來，在歷經25年的探索中，一直十分重視發揮家庭教育的功能，不斷完善學校與家庭的互動機制，充分依靠家長有效地參與學校管理，指導和促進家庭教育科學化水平的提高。如每年11月是學校的讀書節，學校號召每一個學生的家庭都要建設成學習型家庭，家長與孩子共同多讀書。於是家長們行動起來，有的家裏配置了小書櫃，有的家長每天晚上拿出一些看電視的時間與孩子共同看書，教給孩子讀書的方法和查找資料的技能，充分調動了孩子讀書的興趣。在岳陽道小學的課程改革中，學生們在家長的支持與幫助下，把收集的資料彙編成生字朋友、寶典和圖文並茂的豐收集，培養了學習的興趣與樂趣，也因此而使得課程改革走進了家庭。
學校、家庭、社區以不同的空間和時間形式佔據了未成年人的整個生活，成爲他們獲得全面發展的主要外部因素。從天津市和平區的探索中不難看出，強調學校、家庭、社區的互動合作，形成教育合力，發揮教育整體功能，形成“目標一致，內容銜接，功能互補，關係和諧”的辦學模式，並建立有效的運行機制，是做好未成年人全面成長成才的最佳有效途徑。
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