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記者從教育部獲悉，從今年秋季起，我國高中將逐步推行學分制。
據瞭解，高中三年學生可獲得約180個學分，高中畢業學分最低的要求爲144個，其中必修學分116個。如語文課程按“閱讀與欣賞”、“表達與交流”兩方面組成語文1-語文5五個必修模塊，這五個必修模塊學生可在高一至高二兩年內逐步完成，學生修滿1個模塊並通過考試可獲得2個學分，學生修完5個模塊，就完成了高中階段語文課程的基本學習要求。
高中階段選修學分共有兩部分，第一部分是根據學生興趣和個性發展在各學科課程中按不同層次或類別設置的選修模塊，如對語文學習興趣濃厚並想進一步深造的學生，可以從詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記等多個選修系列任意選擇，學完後可獲得相應地選修學分。第二部分是各學校根據當地經濟、文化的發展和學校辦學特色開設的校本課程，如北京的一所中學就開設了北京胡同文化的選修課。
按規定，高中一年級主要設置必修課程，從高二起逐步增設選修課程，學生可以逐步實現跨班級、跨年級選課，此外每一學年學生在每一領域都必須獲得一定的學分，不允許學生在某一年級將三年的體育和藝術全部學完。
高中學分制主要在全國開展高中新課程實驗的省份中進行，今年秋季率先實行高中學分制的省區有廣東、山東、海南和寧夏高中起始年級的學生，2005年實行學分制的省份將增加到8-10個，2006年這一數量將佔全國高中起始年級學生的一半以上，2007年全國普通高中起始年級學生將全部實行學分制度。
實行學分制後高中生如何選課
由於高中生尚不成熟，爲避免學生盲目選課，教育部要求推行學分制的學校要建立選課指導制度。
根據流程，新學期伊始，學校就要爲學生提供選課信息，即發給學生每人一本課程設置和選課指導手冊，手冊內含本學年開設課程的明細表，其中包括對課程的總體介紹、課程設置、各科詳情、任課教師、選修必備前提條件等等；同時，有條件的學校可以將手冊內容在校園內全部上網，以便學生隨時查詢。
接下來，學生根據學校提供的課程信息，個人的學習狀況和興趣愛好，確定自己的學習的進度，其中包括選擇不同的課程，甚至可以選擇適合自己的任課教師，由此初步形成個人的學習計劃。
在此基礎上，班主任及其專職諮詢員或輔導員，爲學生提供指導，幫助學生制定符合個人特點的、合理的課程學習計劃。此外，幫助學生及時處理學習過程中的問題，不斷調整學習計劃，把學習計劃逐步落實。
爲什麼要在我國普通高中推廣學分制
我國普通高中長期以來一直實行的是穩定的學科學時，新的學分制將以靈活的教育管理理念，爲我國高中學生全面而有個性的發展創造條件。
專家指出，高中學生的個性是豐富多樣的，但現行高中課程卻無法滿足學生個性化的需要以及社會對學生多樣性的需求。在我國高中生一進校，便以同樣的進度、學着同樣的課程；文理分科後，學生又在兩大陣營中各自學着相同的內容，最終考同樣的試卷。
而學分制則以彈性的、靈活的教學管理模式避免了千人一面，學生可以根據自己的特長、愛好和潛能，選擇不同方向、不同層次的課程。專家特別指出，高中階段的學生正是個性趨於成熟的階段，提供豐富的多樣課程，有利於學生在選擇中學會選擇，在選擇中規劃人生。
我國高中實行的學分制是學年學分制，學分只是學生選課的一個計量單位，並不是完全的學分制。完全學分制是彈性學制，學生可以根據學分決定提前畢業或者延遲畢業。
據瞭解，學分制起源於19世紀的美國大學，20世紀初在高中階段開始試行。目前，美國、加拿大、印度、韓國等不少國家的高中都採用學分制。
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