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暑假期間報個補習班，請個家庭教師給孩子補習功課，恐怕是衆多中小學生家長多年來爲自己孩子安排暑假生活的首選。這個暑假，有更多的家長爲自己的孩子做出了全新的選擇，網校課堂受到越來越多的學生和家長青睞。
隨着新學期的到來，天津市主要幾家網校的招生宣傳連續升溫，網校學員報名人數也在不斷增長。近日，記者走訪了天津幾家主要的網校時發現，網校課堂這種完全不同於傳統面授教學的全新教育模式，在進入天津五年左右的時間裏，已經爲越來越多的中小學學生和家長所接受，據初步統計，天津市接受過網校課堂教學的中小學生，已經接近七萬人次。由於網校課堂具有巨大的市場號召力，電信部門甚至打出了“安裝ADSL，上網校課堂”的廣告語，爲那些上網校課堂的學生用戶提供優惠服務。
“坐在家裏上名校”，網校課堂的方便，給學生更多的自主選擇空間，以及它所依託的名校名師的優質教育資源，吸引了那些沒有機會讀名校，沒有條件請名師，沒有時間報小班的學生。隨着網絡寬帶技術的普及，網絡課堂開始走入越來越多的家庭。
點擊鼠標下載“老師” 自主學習培養自覺
8月17日上午，家住塘沽區的初中學生申雨婷特地從家裏趕到圖書大廈，參加某網校課堂的一個英語講座。在近百名學生中，申雨婷是年紀最小的一位，但是聽得卻津津有味。
“我從小學6年級就上這個網校課堂，已經快兩年了。那個時候我的成績很一般，爸爸的一個同事就推薦我上網校，家裏給我報了名，結果我感覺挺不錯的，成績也提高了很多，我喜歡學英語，網校課堂裏的同步聽力等欄目是我最喜歡的。還有就是網校課堂教的不僅僅是一道題的解法，而是通過對一道題的講解，傳授給學生一種思路和方法，比如做一道幾何證明題，它不單單告訴我們怎樣證明，還告訴我們爲什麼這樣證明。這對我的確有幫助。”
“應該說，這是一種全新的教學模式，完全不同於我們在學校裏接受的傳統的面授教育模式。”101網校課堂(101遠程教育網)總經理楊沙莎這樣說道，“網絡學習是一種較爲個性化的學習模式，學生可以根據自己的實際情況，掌握學習進度。我們根據教學進程的安排，每週初就把這一週的學習重點、要點放到網上，學員只需要點擊鼠標，就可以自主選擇點擊下載。我自己下載下來的內容，是我要學的，這就培養了學員的自主性。除此之外，學員還可以自主掌握學習進度，比如這一節課我聽懂了，就可以繼續學習新內容，我沒聽懂，也可以反覆聽。在寒暑假期間，學生們可以學習新知識，也可以複習舊的內容。個性化，人性化，培養學員的興趣與自主性，在這些方面，網校課堂確實有着獨有的特點。”
網校的個性化學習，受到了很多學生的歡迎，但這一點並不是網校課堂迅速發展的根本原因。
偏遠區縣學員最多 名校名師大家共享
從1999年天津有了第一家網校課堂開始至今，網校的發展已經度過了初期的艱難創業階段。“由於受到計算機、網絡寬帶等技術尚未普及的限制，那個時候發展學員的工作確實花費了很多心血。”101遠程教育網的副總經理薛存義頗有感觸，“但是經過幾年的市場培育，至今僅是我們一家網校的學員就達到了近5萬人次。這個發展速度可以說是相當可觀的。”
不僅僅是101這樣的來自北京的網校課堂得到了迅速發展，天津市本土重點中學創辦的網校課堂同樣得到了廣大學生的歡迎。據瞭解，天津一中網校的學員已經超過1萬人次。此外，耀華中學、南開中學也先後創辦了依託本校師資的網校課堂，均得到了不錯的市場反響。一些外地網校也看好天津市場。國內一些較具規模的網校已經將自己的分校設置到了省市區縣一級，最多的可達200多家分支單位。
網校課堂爲什麼會得到這麼多學生的青睞？隨便打開任一家網校課堂的網頁，我們都會發現無論是其網頁製作，還是欄目課堂的設置都非常豐富。“名師答疑”、“經典例題”、“同步課堂”等等功能，都是最受歡迎的內容。“教育資源分佈的不均衡，是網校得以發展的最重要原因。”天津一中副校長楊仲禹一語道破，“別說是不同省市間的教育資源分配不均衡，就是在一個城市內也存在這樣的問題。傳統面授教學的時空限制，恰恰可以通過網絡技術來彌補。”
“應該說，網校課堂的出現和發展，讓更多的學生有機會能共享到優質的教育資源。一說起上名校，那幾乎是每位學生和家長的心願，但是我們的名校，比如‘市五所’重點校，每年的招生都是市教委規定人數，名額就是那麼多，真正能進來的學生在衆多的人數中比例非常小，更多的學生想聽名校的課，想看看名師的風采卻苦於沒有這樣的機會，而網校恰恰迎合了這種需求。”天津一中網校副校長餘立平說道。
對此，101遠程教育網總經理楊沙莎也有着很深的感觸：“這幾年在招生中，我們發現一個非常有趣的現象，那就是來自天津市河東區、紅橋區、河北區的學生人數，要遠遠多於來自河西區、和平區的學生人數。這就說明，越是教育資源相對稀缺的地區，網校課堂就越有市場。另一方面，應試教育給學生和家長造成的壓力，也是網校成爲一種新的教育輔助工具的重要原因。現在讀畢業班的孩子，幾乎沒有不請家教，或是在校外上輔導班的。可是無論是請家教還是上輔導班，都會有一些限制，比如上輔導班的時候，家長無法陪同，不知道自己的孩子學得怎麼樣；還有就是這兩種方式都會受到時間、空間的限制，學生無法自主安排時間。而網校恰恰提供了這種方便。只要家裏有電腦，接通寬帶，就可以按照自己的時間表，安排學習。”
提高成績有仨條件 家長參與別被忽視
“看一個網校辦得好不好，不看別的，就看能不能提高學員的成績。這是硬指標。”101遠程教育網的副總經理薛存義在這一點上，觀點很明確，“一個畢業班的學員，一年的學習費用都在兩千多元錢，人家拿了這個錢就是爲了提高成績。你不辦好能行嗎？”
薛存義的話也確實道出了衆多學生、家長的心聲，這個“硬指標”也確實成了衆網校辦學、經營的主要目標，也各自總結着自己的辦學理念。
“要保證提高學生成績，有三條必須具備。”北京四中網校天津管理中心的祝瀾庭校長認爲，“首先網校的教育資源要足夠優秀；其次學員要具備基本的主動學習能力；最後是家長的全程跟蹤參與。這三條如果具備了，學員不提高學習成績是不可能的。”
的確，基本上每一所網校課堂的背後，都是一所傳統的著名中學，有着自己的教學風格和特色；報名的學員對自己的主動學習能力也會有一個比較合理的認識。
最容易被忽略的一點是家長的參與。“這一點在年齡較小的孩子身上，比如初中生身上表現得更突出。”一位學員家長深有感觸，“我的孩子在最初的時候不懂得如何下載學習內容，也不懂得如何挑選授課內容，在相當長的一段時間裏，我都要和他一起參與，培養他的自主學習能力，我想這是非常重要的。”
爲此，有的網校還在網上開設了家長課堂，幫助家長們解答孩子學習中遇到的各種問題。在一些家庭調查和反饋中，相當數量的家長認爲，這樣的交流和幫助很有必要。
同時，記者在調查採訪中發現，天津市現有的幾所網校，在辦學上各有特色，在針對的學生受衆羣上，也各有定位。對此，剛剛進入天津不久的黃岡中學網校天津分校校長趙萬盛的建議不無道理：“學生或者家長在選擇網校的時候，一定要對自己的學習成績和能力有一個客觀的定位。比如黃岡中學的教學難度偏大，教學內容就比較適合那些基礎紮實，在課堂上吃不飽的學生。有的網校則偏重那些成績中等偏上的學生。在這一點上，家長和學生應該有一個大概瞭解，對將來的網校學習纔能有幫助。”
各地服務商廣鋪全國市場教學本地化聘請當地教師
“不上小班請家教，不請家教上網校”，越來越多的家長甚至比學生自己還緊張，只要是家庭條件允許，別說是報輔導班請家教幾十元、數百元地往外掏，就是給孩子上網校、買電腦、裝寬帶動輒數千元的大額投入，父母們也絕不會心疼。這些錢和精力上的投入，都是想讓自己的孩子能夠提高成績，考入好的高中、大學。
正是因爲有了這樣的需求，課堂之外辦學質量參差不齊的小班纔會屢禁不止，家庭教師市場纔會保持持久高溫。受到教育部門重視的遠程教育，在一些發達國家，最早是用於地廣人稀的地區，以方便人們進行網上學習。在一些國家，可以通過完全網上學習獲取大學文憑。網絡技術給人們的生活帶來了全方位的突破，準備中考的學生可以坐在電腦前進行網上學習，既可以免去趕着時間上輔導班的奔波之苦，又可以省去逛書店選購輔導書習題集的時間，也可以汲取名校先進的教學經驗，只要每年交上2000多元的學習費用，具備一臺足夠配置的電腦，裝上ADSL，就能在課餘時間實現上述願望。一個學生這樣做了，10個學生這樣做了，成千上萬名學生這樣做了，這就形成了一個非常可觀的網校教育市場。
說網校是一種網絡教育，實際上只說對了一半。天津的“本土”中學網校最早創建於2001年前後，而北京等城市的網校課堂在1996年前後就已經開展。衆多網校依託於著名中學的優質教育資源與名望，由IT公司操作具體網絡建設，將傳統教學內容網絡化，從而獲得最大限度的傳播，讓更多的學生共享優質教育資源，這無疑是它的社會效益最突出的體現。另一方面，我們也不得不看到，網校的迅速發展還應當歸功於它的完全市場化運作。
記者經過調查發現，多數具有全國規模的網校，基本上是採取服務商加盟的發展模式。這使得一家粗具規模的網校能夠在短短几年裏發展到上百家分校，學員數量達到百萬以上。
“單純一個學校來辦網校不行，因爲它難以進行市場推廣和商業運作；單純一個公司來辦網校，靠外聘老師備課也不行，因爲它沒有一個完整的教學梯隊。這兩者缺一不可。”天津一中副校長楊仲禹這樣說道。
是的，在期待教育產業化、中小學教育網絡化的今天，網校的社會效益與經濟效益可以做到雙贏。在採訪過程中，幾乎每一家網校的管理經營人員，無不對廣大學員充滿了責任感和服務意識。學員的所有需求與要求，幾乎都會在最短時間內得到解答與滿足。
但是個別網校也存在一些發展起步階段特有的問題。有的網校提供的“班主任家訪”服務，所謂的“班主任”竟然是沒有教學經驗的退休人員；有的宣傳“本網校授課教師爲市重點中學一線老師”，然而卻難以實行“授課教師實名制”；部分外地網校爲學員提供的應試複習內容，無法與本市單獨出題的考卷緊密結合。
“網校本地化確實是個關鍵問題。今年高考全國有11個省市自己命題，憑着一所學校的教學內容，滿足所有省市學員的需求是不可能的。現在網校的發展趨勢是全國設立衆多分校，這其中就有一個區域化差異的問題。”天津一中網校副校長餘立華說道，“內容本地化和教師實名制是大型網校一定要堅持的原則。只有這樣，才能保證網校的本地化，才能保證教育質量。”
一位從事多年網校課堂教育的老師這樣說過：“網校對於基礎教育確實是一個不錯的補充手段，對於學生也是一個很好的學習工具，但是它的發展還要經歷幾個階段的蛻變，最終會與我們的教育，我們的社會發展結合的更加緊密。”
網校老師談經驗 如何學習有門道
網校的出現及其迅速受到學生家長的歡迎，讓人們禁不住產生一些思考：相對於傳統的面授教學模式，網校課堂的網上學習，到底有哪些不同之處？學生如何做到學校和網校兩個課堂的協調，而不致使兩種學習模式產生衝突？記者採訪了在一中網校擔任了近四年語文教學任務的天津一中高三年級組主任陳中老師。
問：網校課堂這種教學模式，相對於傳統的面授教學有哪些不同？
答：應該說有很明顯的區別之處，最主要的一點就是學生的反饋不是“即時”的。在傳統面授教學中，學生有問題隨時可以打斷老師進行提問，而在網校課堂上，這種即時反饋就不存在。網校學員只能在上完這一堂課後，再通過電子郵件將問題發送至老師信箱，再由專人爲其解答。
問：這會導致什麼呢？
答：學員在網校課堂和老師沒有即時交流，而老師可以在規定的時間內，完成教學計劃。這就形成所謂的“滿堂灌”，這對學生的學習能力就有一個基本的要求。對於那些接受能力稍弱，課堂內容消化得不好的學生，就不適合這樣學習。應該說，相對於課堂面授，這是一種相對落後的教學模式；而相對於網絡技術，它又是一種比較先進的教學模式。
問：這兩種教學模式有相通之處嗎？
答：有，那就是學生學習的要領。很多人都認爲，學生上老師的課是學習老師傳授的知識，實際上這裏面有一個過程，那就是你先要習慣這個老師的授課特點，比如我講課文從來不講整篇課文，而只挑其中的兩三段進行講解，我要求學生要預習，這樣才能跟上我的課。然後纔是接受老師傳授的知識，最終要達到的目的就是“學會學習”。在網校課堂上，我們實行老師實名制，在某種程度上也會幫助學員逐漸適應這位老師的授課方式。
問：您同時還要帶一中的高三畢業班，在給班上學生備課和給網校課堂學生備課的時候會有區別嗎？對學生有什麼樣的要求？
答：區別肯定有，總體說來在給網校備課時會更輕鬆一些。因爲老師在備課的時候，他會有一個模擬接受羣，我們在給網校課堂備課時，考慮的模擬接受羣是那些成績中等偏上一點的學生，我只要按照教學大綱，把這一講的知識要點和主要方法講出來，在時間上基本和班上教育保持同步，這樣就可以了，而且這種教學完全是單方面的，我可以不考慮學生的接受程度，只從應試角度去講這個作文應該怎麼寫，告訴學生只要按照我說的去練習就可以了。這就要求學生具有強烈的學習渴求和動力，能夠在短時間內適應這種單向教育模式。而在課堂上給學生面授講課則完全不同，你要考慮到學生會隨時提問題，都會提什麼樣的問題，壓力和工作量相對都會大一些。
家長學生談網校：合理利用纔能有所幫助
小楊在去年暑假一個偶然的機會接觸到網校，經過一年的學習，小楊以優異的成績考入南開大學。談起自己的學習經驗，小楊頗有體會。“我本身就在一所市屬重點中學讀高中，在網校報了名以後，我並不是每天都上網校，我首先要完成學校的學習任務，剩餘時間纔會用來上網校。總體說來上網校的時間在我的整個學習中只佔十分之一，網校的資源確實很豐富，以至於我都沒有足夠的時間去充分利用它，比如說它的作文批改功能，每個學員擁有提交8篇作文讓老師批改的機會，而我只交了一篇。我想如果我能更充分的利用網校資源的話，可能會更好一些。”
“應該說，我最喜歡網校上的經典例題講解。它往往通過一道題的解答，向你傳授一種方法，幫助你舉一反三。這樣比我自己去找課外書，做習題要節省一些時間。實際上，網校提供給我們的是一種學習環境，在這裏你可以很容易得到幫助。在沒有上網校之前，我經常拿不同的教輔讀物做橫向、縱向比較，尋找出多種思路，舉一反三，摸索適合自己的學習方法。”
時間富餘才適合
“網校現在確實很受歡迎，但並不是每個學生都適合上網校，如果自己有富餘的時間和精力，班上老師在課堂上講的內容都能消化，這樣再去嘗試一下網校的輔導課程，纔會有幫助。那些感覺自己光是聽本學校老師的課，都有些吃緊的學生，很明顯就沒有更多的精力去上網校。否則反而可能會適得其反。”小楊說道對
於這一點，天津一中高三畢業班的陳中老師也認爲：“那些基礎較爲薄弱，課堂消化能力差的學生，還是不太適合上網校，應該把課堂老師傳授的內容消化鞏固好，纔是最重要的。不然本校老師的課沒上好，網校的課也沒上好，這樣做的結果就像是蒸了兩鍋‘夾生飯’，得不償失。”
家長參與有好處
張女士的女兒從小學6年級開始就上網校，到現在已經有近3年的時間。“家長一定要參與其中，一個是教會孩子如何進行上網學習，還有一個就是要對孩子的網上學習進行監管。”張女士爲自己家的電腦安裝了一個網絡過濾裝置，孩子只能登錄網校網站進行瀏覽，而無法登錄其他網站。“除此之外，我還要控制她的上網時間，畢竟她的年紀小，自制能力弱一些。我想這些工作，是家長需要做的。”
“還有一點非常重要，那就是家長適當的參與和學習能夠爲學員提供一個更好的家庭學習環境。”北京四中網校天津管理中心校長祝瀾庭說，“很多時候，家長只是看到孩子的成績，而忽略了其他更重要的東西。家長和孩子一同學習，有助於相互溝通，及時發現並解決網校課堂學習遇到的一些問題。”
一定分清主和次
“無論是畢業班的學生，還是其他年級的學生，都要分清自己、學校、網校三者的主次關係。”小楊介紹自己的經驗，“應該說，在今年高考的時候，語文、數學、外語三門普遍感覺相對容易，試卷更注重的是考察考生對基礎知識、能力的掌握。理科綜合卷稍微難一些。我的很多同學沒考好，不是因爲真的不會做這些題，而是一看到題有難度，心裏就緊張，有的能解開的題自己就放棄了。心理素質等綜合能力，在高考的時候，應該是最重要的。我認爲在這三者之中，我們本身的內在因素最重要，排在第二位的是我們自己所在的學校，一般來說跟着本班老師走是沒有錯的；網校的位置排在第三位。只有端正態度，分清主次，才能更好地發揮網校課堂的輔助作用。”
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