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在炎夏中的畢業旺季，部分大學畢業生一改告別學生生涯的傷感，以“野蠻離校”方式作別菁菁校園。在被稱爲“重災區”的一所名牌大學，連續多日校園裏遍地狼藉，寢室和校園的走廊上垃圾成堆，不少窗玻璃被砸碎，一些寢室門被踹破。
學子們在宣泄什麼？除了惆悵，也不乏對高校教育的不滿。
客觀而言，擴招後不重視培養質量，不考慮發展規模與辦學條件相協調，不考慮專業結構與社會需求相適應的高校，無法讓十餘年寒窗苦讀高分考取大學的學子滿意。這種心態的落差終於在畢業時達到了頂點。
“數字出名校”？
一提到高等教育的發展，似乎只有兩個數字作爲指標：一是招生規模的擴大，二是專業數量的增加。這種“數字出名校”的評價機制，對高等教育的負面影響已經暴露無遺。
盲目擴招，似乎提高了辦學效益，實際上是對有限教學資源的極大浪費。
據某高校教務處長介紹，擴招後有的高校師生比居然達到1?誜30以上(擴招前的1998年全國平均比爲1?誜9.73)，生均教學經費不足1000元(要求超過學費的25%)，生均實驗室、實習場所和附屬用房不足5平方米(要求大於8.2平方米)，生均圖書館面積不足1平方米(要求大於1.61平方米)，生均教室面積不足2平方米(要求大於3.53平方米)。這種少投入、多產出、低質量的發展方式，自然無法保證培養質量，實際上是將一部分培養成本從高校轉移到社會。
這位教務處長認爲，目前有些高校設置專業及制定招生計劃的主要依據是考生志願。我國的人才市場還不成熟，尚不能客觀地反映社會對人才的需求現狀，更不能對未來人才需求進行有效的預測。而考生選擇專業又主要是依據人才市場的信號，結果是什麼“熱門”就選擇什麼。如果高校急功近利也是什麼“火爆”就設置什麼專業，哪個專業投入少考生多就擴招哪個專業，很容易導致將來畢業生結構性過剩。況且，今天緊缺的律師、軟件工程師、企業管理及外貿等人才，將來可能大批大批轉行，這也意味着教育資源的極大浪費。
研究生擴招再續“神話”？
“現在的碩士生水平相當於擴招前的本科生”，這樣的評價在衆多用人單位中頗爲流行。我國的研究生培養正在“以量取勝”也是不容迴避的事實。連年大幅度擴招後，碩士生導師資源儲備嚴重不足，“一個茶壺30個杯”的現狀帶來的是研究生質量的下滑。
然而今年6月，國務院學位辦卻宣佈，未來5年國內在讀研究生規模將再增100萬，即由目前的80萬增至180萬。繼當年本科生大規模擴招後，研究生將再續擴招百萬的“神話”。
對此，北京某重點大學的研究生院常務副院長質疑：研究生將增加百萬，那麼導師將增加多少？導師不可能像商品一樣批量生產，如何用短短5年時間培養出比原來幾十年的積累還要多一倍的導師，想來只能有兩個“解決”辦法：一是讓一些不稱職的教師來充當導師，二是“給一把茶壺配上60個杯子”。
高等教育評價制度亟待重建
爲什麼近年會暴露出大學生人數劇增與他們學而無以致用的矛盾？從廣大受教育者的成長角度，在探索建立需求導向型人才培養結構方面，許多辦學者的無所作爲，使教育資源的利用效果大打折扣。
中國高等教育管理專業委員會常務副祕書長王保華認爲，有效利用教育資源，首先要重建高等教育的評價制度。目前評價體系是單一的，其評價主體主要是政府，評價標準只以研究性大學爲標準評價所有學校，評價指向只作爲是否授予學位點及撥款的因素。這種單一的評價標準，已經造成了千校一面和人才結構嚴重失衡。
曾任教育部副部長(主抓高等教育)的全國政協委員周遠清認爲，計劃體制下很多教育決策往往是一兩個人決策，我國高等教育發展爲此付出了極大的代價。發展高等教育必須注重民主和科學決策，強調“以人爲本”。
如同2003年我國經濟增長率8.8%的高水平，其中一部分是靠資本投入和能源消耗驅動的道理一樣，高等教育的發展也不能只看規模和速度。只有物質量(招生規模)的增長而沒有價值量(就業比率)的增長，絕不是高質量的發展。而把“以人爲本”真正落實到受教育者身上，就應該把提高培養質量作爲衡量高校發展的重要內涵，努力實現速度、結構、質量、效益相統一，真正對得起學子們爲高等教育付出的智力和財力代價。
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