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教師節將到，溫家寶總理利用週末時間看望在京的幾位教師。公務繁忙的溫總理和譽滿京華的退休教師霍懋徵都身處教育世家，交談時充滿情感和溫馨。他們的談話還觸及一個深刻的命題：沒有對孩子的愛就沒有教育。
教書育人是教師的神聖職責。這個職責之所以神聖就在於，教育者不僅要教給孩子知識，也要教育孩子學做人，而愛是人生至高至妙的道理。所以，一個合格的教師，既要體現知識的力量，又要體現愛的力量。
有知識但是沒有對孩子的愛，在教育中會出現偏差。沒有對學生的愛，就很難充分考慮孩子真正的健康發展，甚至根本不考慮他們的心理感受，如果再加上片面追求升學率，後果就不堪設想。
在安徽宿州市第二中學，一些學習成績差的學生，被班主任和任課老師攆出教室、停課，甚至受到謾罵和體罰。這些教師，單純追求分數是一個方面，情感上的冷漠也是令人吃驚的。要求他們以愛心對待學生，還不如讓他們離崗，給自己補上情感教育的課程。
愛人如己，是一個單純而偉大的愛的誡命。教師如何愛學生？那就像愛自己的孩子那樣吧。一個教師最起碼的愛的義務是，不願自己孩子承受的，也就不要讓學生承受。遺憾的是，有時這一點沒有做到。
在一些地方發生的教師猥褻、強姦學生的事件中，劣跡被發現前，總有些同事抱着事不關己的態度，縱容和聽任惡事一再發生。試想，自己的孩子遇到潛在的性侵犯危害時，這些人會不聞不問嗎？如果像對自己孩子一樣警覺，加以防範，性侵害至少難一再發生。
提高教師的“情商”和心理健康的准入門檻，是一個現實的問題。決定一個人是否能當教師，除了學歷、職業資格證書，還應加上法制、道德和心理考試。通過科學量化的現代心理學測試手段，檢驗應試者是否具備教師職業本身某些特殊要求的素質，可把那些不大可能對學生有愛心、正常心的人擋在校園之外。
老師是蠟燭，在孩子們心裏點燃希望，並且照亮他們的一生。願我們的教師用責任心和努力激發自己內心的愛，讓人生不僅放射出知識之光，而且放射出愛之光，成爲愛的傳播者。
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