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“南開是世界有名的好學校”。---中國革命的先行者孫中山先生評價；
“知道有中國的，便知道有個南開”。---執教、求學南開學校的老舍和曹禺稱譽；
“我最美好的年華是在南開度過的”。---精神矍鑠的國際數學大師陳省身老人回憶。
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| 今年夏天，又一屆博士從南開畢業，走向建設祖國的崗位。 |
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| 數學學科在陳省身大師的帶領下建立了一支世界級的學術梯隊。 |
2004年10月17日，南開系列學校即將迎來百年華誕，南開大學也將慶祝85週年誕辰。
20世紀初葉的中國，風雨飄搖，內憂外患。1904年，愛國教育家嚴修、張伯苓在天津共同創辦“私立中學堂”，就是南開學校的前身。此後，南開歷經坎坷，櫛風沐雨，不斷前進，如今已發展爲包括大、中、小學不同層次的系列學校，形成完整的教學體系。南開學校初創時僅有73名學生，而今，南開學子遍佈大江南北和海外各地。一百年，從南開走出大批優秀的人民公僕和高素質的建設者，走出大批傑出的政治家、經濟學家、科學家、藝術家和文學大師，走出一批功蓋千秋的革命英烈。開國總理周恩來是南開的驕傲，他一往情深地說，“感謝母校對我的教育”，“我是愛南開的”。
一百年，中國所有“南開”品牌的學校均被公認爲一流名校，“得入南開，便可放心”，這在中國近現代教育史上不同凡響，世人贊爲“南開現象”。
“南開精神一直鼓舞着我在工作和生活的道路上不斷前進”，1960年畢業於天津南開中學的溫家寶總理如是說。
育人爲本 德育爲先
秋日的南開園，翔宇樓前，馬蹄湖畔，三友路上，沉蘊大氣、篤實好學的氣韻撲面而來。
南開學校是以救國、強國爲目標而建的。張伯苓原爲清朝北洋海軍的見習軍官，親眼目睹甲午海戰慘敗後威海衛“國旗三易”的悲憤一幕：“先下日旗，後升國旗；隔一日，改懸英旗”，刻骨銘心，深感自強之道在於興學，造就新人才，遂棄武從教，先在嚴修家館講授新學。1904年10月，嚴修與張伯苓創辦新式私立中學堂，1907年遷往天津城南開窪，稱爲“南開中學堂”。1919年9月，嚴修、張伯苓本着“文以治國，理以強國，商以富國”的辦學宗旨創立的民辦南開大學開學。之後，又在天津創辦南開女子中學(今天津第二南開中學)、南開小學，張伯苓均任校長。正如曾任南開大學祕書長的黃鈺生所說：南開是不服氣的中國人爲爭這口氣而辦的。嚴、張二人不服氣的精神，成了南開的特點。
愛國主義與民族情懷，孕育、構築了南開校園文化。先後就讀於南開中學、大學的周恩來立志“爲中華之崛起而讀書”激勵一代代南開人。南開學校十分重視對學生的德育薰陶，視“德育爲萬事之本”，把傳承愛國精神，培養愛國情操作爲育人的首要原則，“何以爲人？則第一當知愛國”。當年每逢袁世凱屈辱簽定“二十一條”的“五七國恥日”，南開都舉行紀念會，師生共唱“國恥歌”，食堂集體吃素。張伯苓每週三下午在全校集會“訓話”，以富有感染力的演說，激發學生的愛國熱情。
1937年7月，南開學校作爲華北抗日救亡運動的重鎮，慘遭日寇野蠻轟炸，毀損的大學校園被日軍強行佔領8年，女中和小學被夷爲平地，中學校舍一度被日本侵略者關押抗日誌士。燕京大學前校務長司徒雷登說，“日軍的暴行說明他們承認南開校園裏有旺盛的愛國主義。”在愛國主義精神的召喚下，一批批南開學子奔赴抗戰的前線；在“反飢餓、反內戰”、迎接解放曙光的學生運動中南開人前仆後繼；在新中國建設熱潮中一支支青年先鋒隊裏，都有南開人的名字。
“允公允能，日新月異”作爲南開校訓，它凝練了南開人的價值取向和精神品質，意指既有公德，又有能力，德才兼備，與時俱進，每日每月都有新的變化。按照張伯苓的本意，是要“培養學生愛國愛羣之公德，與夫服務社會之能力”。“惟‘公'故能化私、化散，愛護團體，有爲公犧牲之精神”。“公能”校訓作爲南開教育的核心理念，一種人文底蘊、學脈淵源，積澱成爲貫穿百年曆史、賦予學校長久創造力的精神力量，啓迪陶冶了成千上萬南開人。愛國愛羣、化私爲公體現了南開精神之魂。
今天，天津南開中學實施德育教育，首先是在樹立大德育觀的指導下，抓住一條主線，構建兩支隊伍，鍛造三個熔爐。即“人人都是德育工作者，處處都有德育工作”。突出“以周總理爲楷模，樹立正確的人生觀”作爲教育主線。加強班主任隊伍和學生幹部隊伍的建設，重視班集體建設，形成良好的班風。辦好青年黨校、少年團校、家長學校，每年都有優秀的學生加入中國共產黨。
南開的德育教育善於從細微處着眼、具體處入手。幾代南開人都銘記張伯苓校長專門在校門的一側設立的整容鏡。鏡子上刻着嚴修書寫的“容止格言”：“面必淨，發必理，衣必整，鈕必結。頭容正，肩容平，胸容寬，背容直。氣象：勿傲、勿暴、勿怠。顏色：宜和、宜靜、宜莊。”南開學子獨特的氣質與風度，就這樣在日積月累、潛移默化中養成。
如今，南開的新教師、新學生一入校即接受入門教育，解讀校史、校訓，背誦“容止格言”，逢大型集會必高唱校歌：“渤海之濱，白河之津，巍巍我南開精神”。
培養能力 服務中國
“有愛國之心，兼有愛國之力，然後始可實現救國之宏願”---強調'公'與'能'的有機結合，重實際，忌空談，愛國精神體現在紮紮實實的行動，是南開的辦學傳統，也是我們的特色。“南開大學現任校長侯自新說。南開培養學生”知中國，服務中國“的能力。教育宗旨不可仿造，當依據國情而定。1928年，南開大學制定發展方案，針對當時中國大學教育大半照搬外國，”概皆洋貨“的偏頗，明確表明”目前之要務即'土貨化’“，從中國的實際出發，以中國歷史、中國社會爲學術背景，以解決中國問題爲教育目標。
上世紀20年代後期，南開中學和大學都設立了一門”社會視察“課。大、中學學生調查了天津各種機關單位100多個，足跡遍佈工商、文教、新聞、司法、軍政各界乃至貧民區，全面接觸社會，這種”活的教育“爲南開所獨創，它改變學生平日除書本知識外，不瞭解社會真實情況的缺點，培養有實踐能力的人才，求學與實際生活相聯繫，目前這一教育理念、方法仍在完善沿用。
在新的世紀，南開大學緊緊依靠綜合性大學的學科優勢，引導、激勵教師和科研工作者把主要的科研力量集中到爲國民經濟建設主戰場服務上，參與天津經濟建設的重大工程，攻克迫切需要解決的科技難關。同時，發揮人才庫和智囊團的作用，爲國家經濟建設和社會發展服務。APEC研究中心從理論和實踐的結合上追蹤研究中國參與APEC活動問題，連續7年爲我國參加APEC領導人會議和雙部長級會議提供了220多份諮詢研究報告。國際商學院李維安教授帶領課題組推出的國內第一個上市公司治理評價指標體系，被譽爲”南開治理指數“。
南開所提倡的”能“，包括的內容很豐富，如智能、體能、才能乃至創新及心理應變能力。
南開的教育一向以教學嚴謹認真著稱，強調基礎知識和技能的訓練。不論是中學或大學，都是由最好的教師開基礎課。許多位中國近現代的學術名師執教於南開講壇，他們將全部心血傾注到學生身上，把所有的時間花在南開校園。至今，陳省身、申泮文院士等還出現在大學本科生的講臺。1929年南開中學專門建了一座實驗樓，所有學生都親自動手做實驗。重視實驗操作，從中學到大學，學生受到嚴格的動手訓練。
”3點半，操場見“是南開學生的口頭禪，文化課後都要到操場去，跑、跳、打球，生龍活虎，百年蔚爲風氣。南開重視體育，期望學生個個有健康的體魄和健全的精神。南開大學學生女排連續11屆獲得全國大學生比賽冠軍，去年又奪得世界大運會冠軍。學生國際象棋隊在第七屆世界大學生國際象棋比賽中囊括男女個人暨團體三項冠軍。
張伯苓親自編、導、演話劇，曹禺從南開學校的舞臺走上藝術大師之路，南開學生話劇團成爲中國北方話劇的搖籃，歷久不衰。不久前，南開大學學生合唱團獲得國際奧林匹克合唱比賽三項金獎。南開各校開展豐富多彩的課外活動，組織各種學生社團、學術研究會、講演會，出版校內刊物，訓練學生組織能力、服務精神和團隊意識。以大自然爲教室，以全社會爲課本，充實學生的知識，擴大學生的視野，形成獨具南開特色的課堂教學-校園文化-社會實踐相結合的培養模式。
南開難開 越難越開
”南開教育時常鼓勵學生要實幹、苦幹。這個'幹'字，幾乎成了南開語彙中最常用的字。以幹爲手段，達到訓練學生獲得各種‘能’“，南開大學校史專家樑吉生教授介紹。
愈挫愈奮，自強不息。1937年，慘淡經營的天津南開系列學校毀於日寇的炮火，張伯苓說：”被毀者爲南開之物質，而南開之精神，將因此挫折而愈益奮勵。“南開中學的一些教師和部分學生輾轉赴渝，加入張伯苓於1936年創辦的南渝中學。1938年，南渝中學更名爲重慶南開中學，踐行”公能“校訓，”讀書不忘抗戰，抗戰不忘讀書，“爲祖國培養了大批傑出人才，西南山城，沙坪歲月，是南開百年史上的華彩篇章。抗戰期間，張伯苓接辦自貢蜀光中學，將南開學校的辦學模式、思想嫁接過來，蜀光中學享有”鍾靈毓秀蜀之光“的稱譽，南開教育成爲一個大家族。1937年8月，南開大學師生跋涉南遷，10月與北京大學、清華大學組成長沙臨時大學，不久繼遷昆明，1938年4月更名爲國立西南聯合大學。三校師生以”剛毅堅卓“的精神，生活越艱苦，讀書越勤奮，在鐵皮屋頂教室、簡陋的茅草房培養了一大批興業之才、治國之士、學術大師，預示”一個民族已經起來“，創造了世界教育史的一個奇蹟。
由私塾而中學繼而大學，由全盛而重創，又復興。1976年的唐山大地震再一次嚴重毀損南開大學校園建築，但學校再次憑藉南開精神站了起來。師生好像當年的西南聯大，在地震棚中學習，教學科研工作從未中斷。20世紀末，面對高等教育競爭加劇的挑戰，南開大學堅持”求精求強注重特色“的發展戰略，保持適度的辦學規模，師生員工戮力同心，躋身國家”211工程“和”985工程“重點建設的大學行列。當年張伯苓振臂高呼，”南開，難開，越難，越開！幹！“一部南開校史，就是一部拼搏奮鬥史。
務實苦幹成爲南開成功的重要基礎，成爲南開精神的重要品質。無論條件如何惡劣，形勢多麼嚴峻，一般人看來不可能、近乎無希望，南開人則在自強中苦幹，形成了腳踏實地、厚積薄發的學風，鑄就了質樸無華、誠信篤實的品格。
與時俱進 日新月異
南開具有開放意識，應時求新的價值觀念和與時俱進的自覺追求。”日新月異“的校訓，既體現在南開辦學、治學的宏觀思路上，也體現在南開傳道、育人的具體要求上。新中國的南開學校進入一個新的發展時期，各校在黨的領導下實行民主改革，開始了各自獨立辦學的進程，指導思想、教育方針、運行體制、實力規模發生了巨大的變化。革命的、科學的、朝氣蓬勃的精神傳承下來，播灑在南開人的心間。
改革開放以來，南開系列學校以宏觀的視野，把自身的發展放到中外教育的座標中去定位。創新不離繼承，繼承又爲創新。
天津南開中學1994年實施”整體高素養教育“，學校有了新的跨越---使學生有強烈的社會責任感、健全的身軀及心理品質，科學、人文素養兼備，智商、情商皆高，創新思維、實踐能力兩翼齊飛。近10年，天津南開中學高中畢業生99%進入重點大學，一批學生獲奧林匹克競賽自然科學獎，但他們不是用死讀書、猜考題取得。相反，德育活動一以貫之。”學校具有濃厚的愛國、樂羣、敬業的公德價值觀氛圍，科學教育與人文教育的融合，引領學生成爲符合國家、民族、社會根本利益的人，推動社會進步的人，迴歸學校的價值。“現任校長康岫巖說。
南開學校是求實的，也是常新的。重慶南開中學校長宋璞強調：”爲造就21世紀國家需要的高素質、高層次、創新型拔尖人才打好整體素質基礎“，強調”科學精神與人文素養並重“。學校不是把學生當成讀書的機器，更不追求世俗的功利，而是以學生的人格培養、全面發展、身心健康爲教育宗旨，尊重學生個性特長。重慶成爲直轄市以來7年間，重慶南開中學273名同學考入北京大學、清華大學，擁有實力超羣、數量衆多的優秀學生羣體，爲社會所認可。
南開大學在全國高校中較早開始教育教學改革，提出”注重素質、培養能力、強化基礎、拓寬專業、嚴格管理、保證質量“的教學指導思想。學校在辦學體制上積極探索、大膽創新，與天津大學各自獨立辦學，相互緊密合作，與天津經濟技術開發區興建泰達學院、與深圳市共建金融工程學院、與天津大港區同建濱海學院，在人才培養上通過設立創新科研基金和實行”彈性學制“來鼓勵學生參與科技創新。春華秋實，一大批創新型人才脫穎而出。化學學院本科生張磊、易龍分別獲得第七、八屆”挑戰杯“全國大學生課外學術科技作品競賽特等獎，張磊連續在國外高水平期刊上發表和收錄的論文達12篇，全部被SCI收錄。APEC上海會議期間，計算機系學生鄭輝應邀與比爾·蓋茨同臺演講，充分展示了南開學子的學識和水平。
南開大學以”人所少有，我所專長；人尚未及，我能先登“的膽識與魄力，創立了諸多社會急需的應用學科。譬如在新時期率先設立金融、旅遊等新興人文社會學科和生物化學等自然科學學科，率先開辦了社會學研究班，培養出了改革開放後第一批社會學專業人才。進入”211工程“後，加快學科建設，形成了以18個國家重點學科爲支撐，基礎學科、應用學科、新興學科、交叉學科和邊緣學科等門類齊全、佈局合理、優勢互補、協調發展、開放創新的學科體系。
在著名數學大師陳省身先生的帶動下，南開大學數學學科長足發展。依靠雄厚的科研實力，數學學院科學計算研究所與IBM公司合作設計開發了實測計算能力達每秒3.231萬億次的”南開之星“超級計算機集羣，運算速度位列世界超級計算機500強第四十二名。
南開大學站在科技創新的前沿，突出特色、突出優勢、突出一流，形成了一批具有領先水平的原創性成果。數學學院年輕的教授張偉平因在阿蒂亞-辛格指標理論方面的成就，被國際數學界譽爲”該領域的領袖“；龍以明教授在哈密頓系統領域的研究成果被譽爲”該領域過去15年來的里程碑“。物理學院許京軍教授首次發現並建立的”超離子光折變機制“被國外專家評價爲”固體離子導體光折變效應的里程碑性工作“。信息學院李慶誠教授領銜研發的具有3項自主知識產權的電子書成爲世界上第一臺閱讀不耗電電子書。生命科學學院陳瑞陽教授率領的科研小組歷經25年努力攻關，編寫出了一部被譽爲”傳世鉅著“的”中國植物字典“---世界上第一部植物基因組染色體圖譜。
南開大學黨委書記薛進文說：”世間從來都不缺乏天才，但是惟有甘坐冷板凳、肯下苦功夫，最終才能佔領科學的制高點。經過幾年的不懈努力，南開的基礎理論研究正在顯示厚積薄發的優勢。“
南開建校後的一個世紀，始終與民族同呼吸，共命運，以頑強的毅力、卓然的智慧，篳路藍縷，鑄就了南開教育的人文魂魄---南開精神。對百年南開歷程的回眸與紀念，絕不僅是華燈流彩的慶典，更有對她成功經驗的總結和發掘，對她精神特質的傳承與弘揚。先哲的風範，前輩的心血，意蘊綿長的南開精神凝聚在百年時空之中，照耀着一代又一代的南開人奮力前行！
南開永遠年輕。
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