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南開招賢計劃
斥資千萬引人才
南開系列學校百年誕辰將要到來之際，恰逢南開大學李何林、李霽野、溫公頤、季陶達等四位著名學者的百年誕辰。四位先生都是各自研究領域的領軍人物，與南開的衆多學術大師一起，使南開大學成爲一個衆所矚目的人才高地。
爲推動“科教興國”和“人才強校”戰略的實施，南開大學已經決定設立以該校傑出校友、國際數學大師陳省身先生命名的“陳省身百名講席教授”職位，在未來五年內斥資近千萬元人民幣，面向國際學術界公開招聘100名左右的講席教授來校執教。
“陳省身百名講席教授”計劃將整合短期來校工作高端人才機制、保持原有“長江學者獎勵計劃”特聘講座教授的水準聲譽、拓寬對於中青年傑出學者的聘用。講席教授除享受每月8000元-10000元人民幣的職位酬金、設施齊全的生活條件外，學校還將爲其提供實驗室或辦公室，以及相關的科研啓動經費及交通費用。
講席教授職位實行聘任制，聘期3年。南開將設立由該校教授和國內外著名學者組成的高級人才評審委員會，負責對應聘者進行評審和遴選。講席教授職位實行聘期目標管理，南開大學每年按職位職責對受聘者進行考覈，考覈結果作爲續聘的參考依據。對於盡職盡責完成工作計劃，併爲學科建設做出突出貢獻者，還將予以重獎。
“不升即轉”全員聘任
在未來的一兩年內，南開將以“建立總量適度、分類管理、按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘用的崗位管理制度，建立靈活的用人制度”爲指導思想，在學校部分單位先實行較大幅度的用人制度改革，逐步建立符合高校辦學規律的用人機制。
根據既定的改革計劃，南開大學新建的院系和某些條件成熟的院系可以先行實施全員聘任制，學校與受聘人員在平等自願、協商一致的基礎上籤訂聘任合同，確定聘任關係，實行聘任合同管理。
聘任崗位分爲“固定期聘任”和“無固定期聘任”兩種，並對所有崗位按教學崗、教學科研崗、科研崗進行分類設置。除教授崗位外，助教、講師、副教授一般都爲固定期聘任崗位，聘期滿後，助教、講師可續聘一次，副教授可續聘兩次，在續聘期滿後若未能受聘更高崗位，將按聘任合同轉聘爲其他類崗位或作其他安排。
八項舉措激勵“千里駒”南開招賢計劃
第一，實施“青年骨幹教師出國研修計劃”，每年選派15-20名35歲以下青年骨幹教師到國外一流大學專項培訓。
第二，實施“青年骨幹教師國內學者訪問計劃”，每年選派10名左右青年骨幹教師到國內重點高校的重點科研基地、優勢學科專業做訪問學者，並可申請教育部“高等學校教師國內訪問學者資金”。
第三，推進教師博士化進程，鼓勵和支持青年骨幹教師在職攻讀學位。學校每年支持30名青年骨幹教師在本學科領域在職攻讀博士學位。對於學校沒有博士授予權的學科、專業，則按計劃分期分批選送青年教師到其他高校攻讀博士學位，學習費用可由個人、單位、學校三者分擔。被選送到外地高校攻讀博士人員畢業後，可享受科研啓動費資助。
第四，加強學校理工科博士後招收工作力度，積極吸引理工科博士來校進行博士後研究。
第五，學校博士後流動站向入站人員提供每人2萬元人民幣的科研資助，由指導教師和博士後協商使用。
第六，鼓勵博士後在站期間發表高水平論文，對於在Science、Nature上發表學術論文、在自然科學一級學科國際頂尖刊物上發表學術論文、在人文社會科學一級學科國家頂尖刊物上發表學術論文的人員給予5000至30000元人民幣的相應獎勵。
第七，積極吸引優秀博士後充實教師隊伍。經本人申請、專家評審，優秀博士後可提前辦理留校手續，並可享受在站博士後和留校教師雙重待遇。
第八，提高學校教師整體學位層次，對學校新興學科、交叉學科和無博士點的學科實行提前錄用政策，到有關高校與在校博士生提前簽訂錄用合同，被提前錄用的博士生在學期間就可享受南開大學教師相應待遇。
現狀南開師資雄厚
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| 南開大學部分長江學者合影 |
改革開放以來，南開大學更加重視人才的培養和引進，採取了一系列強有力的措施。先後制定了《關於吸引優秀留學人員來校工作的實施辦法十八條》、《青年教師和留學回國人員基金管理暫行辦法》等吸引人才的措施。
1994年，南開大學組織實施了三個“100”的學術梯隊建設工程，建立了老、中、青共300人的學術梯隊。1998年，他們又率先在全國出臺了重獎和延攬人才的獎勵措施，凡是獲國家傑出青年基金資助的教師，每年給予10萬元的特別津貼；對獲國家教育部跨世紀人才基金資助或入選國家人事部“百千萬人才工程”的青年教師，每年給予6萬元的特別津貼。
同時，制定《南開大學教師規範》、《寶鋼教育基金獎教師獎評選辦法》和《對取得優異成績的副高級職務教師實行優先晉升高一級職務的暫行規定》等制度，抓好對先進教師的獎勵工作和青年教師的培養工作。
在這個問題上，現任校長侯自新看得很遠，他說：“要創建世界一流水平的大學，要迎接21世紀高科技發展和知識經濟挑戰，沒有一批學術大師和出類拔萃的青年人才是不行的！他們是學校未來發展的根本支撐和希望所在。必須堅持‘事業留人、感情留人、待遇留人’的方針，爲青年科學家建設一個寬鬆的環境”。
於是南開大學把人才資源作爲第一資源，把人才戰略作爲打造國際知名高水平大學的第一戰略，確立了“擁有30名左右的傑出人才，100名左右優秀骨幹，500名左右具有博士學位的教師，初步形成一支結構合理的中青年教師隊伍”的高層次人才隊伍建設目標。
經過多年的努力，南開大學現已形成了一支結構合理、具有較強整體研究實力的學術梯隊，一批中青年學術帶頭人成爲學科建設的主力軍。程津培教授增列爲中科院院士，並與張偉平教授一同增列爲第三世界科學院院士，標誌着南開“新生代”學術帶頭人開始進入院士行列。
“長江學者”特聘教授、國家“傑出青年基金”資助者、入選國家“百千萬人才培養計劃”、獲“跨世紀人才基金”資助者等優秀中青年學者數量有了大幅度增加，使南開大學在多個重要學科領域形成了若干個具有合作精神、學術精良的學術團隊。並逐漸形成了以學科建設爲龍頭的“老、中、青”相結合的合理配比的學科羣體。
如數學大師陳省身創辦的南開數學所，培養了龍以明、陳永川、張偉平等一批中青年科學家。其中，陳永川教授因其在組合數學方面的卓越成就榮獲第二屆侯賽因獎。經濟學科歷來是南開的優勢學科，在滕維藻教授的帶領下，一批創新能力強的中青年學術骨幹活躍在教學科研第一線。在國家教育部、人事部跨世紀人才培養計劃和教育部資助青年教師基金項目評選中，南開大學的入選率在全國高校中位於前列。
高水平師資隊伍的建設，使南開大學教師隊伍出現“兩高一優”，教師整體素質得到提高，教學水平和先進理念得到提高，教師隊伍結構更加優化，從而帶動了高水平學科羣的發展和科研實力的增強，吸引了科研項目、資金，吸引了海內外學子，帶動了國際交流，會聚了人才，形成了強大的人才“磁場效應”。
僅生命科學學院，從1998年至今就引進了20多位在各自專業方向上具有國際領先水平的學術骨幹。如今，該學科69名具有高級職稱的教師中，博士以上學位的青年教師就有34人，這些來自美國、澳大利亞、芬蘭、日本、奧地利等國的留學歸國人員，已經成爲南開大學生命科學學科的中堅力量，該學科在短短的五六年間一躍成爲國內實力較強的生命科學學科點之一。
未來南開人才強校
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| 南開大學首屆“伯樂獎”頒發大會 |
面向21世紀，南開大學黨委書記薛進文說：“一流的人才隊伍是南開大學近一個世紀以來保持一流辦學水平和強大核心競爭力的法寶。進入新時期，面對新挑戰，一流的隊伍、高水平的人才永遠是高校創新能力的基礎。”
抓好三環節
人才隊伍建設是一個系統工程，培養、引進、使用三個關鍵環節是這個系統工程的三大“節點”。
人才培養，要立足對中青年人才的培養，充分發揮各年齡段教師的作用，建立起有效的師資隊伍新老交替機制。對於優秀中青年人才的培養，不求立竿見影，而是給予充分的時間和空間，提供良好的工作環境和學術氛圍。
20世紀90年代，南開大學把在光信息存儲材料領域初露鋒芒的物理學院教師許京軍列入重點培養計劃。10年中，學校先後爲許京軍提供了每年10萬元額度的青年傑出人才獎勵基金的資助，推薦其獲得了教育部首批“長江學者獎勵計劃”的資助，併爲其所領銜的“光信息存儲材料和技術研究”創造了一個良好的軟硬件條件。目前，許京軍教授已經成爲該學科領域最傑出的代表之一，他所領導的南開大學應用物理學院已經站到了世界應用物理研究的前沿。
在引進人才時，南開大學有着與衆不同的考慮。一方面下大力氣引進急需的一流人才；另一方面，按照學科建設的實際需要，放遠眼光、打提前量、識“千里駒”。作爲青年後備人才引進的張偉平、方復全等都在幾年後做出了國際領先的成果，成爲各自專業方向的學術骨幹。
培養和引進優秀青年人才，關鍵還在於能否真正建立一種“領先者上，落後者下”的用人機制，營造一個有利於他們茁壯成長和脫穎而出的良好環境。
許多中青年專家都深有感觸地談道，吸引他們在南開工作的，並不是南開的經濟待遇，而是因爲南開有較好的學術環境和較多的學術發展機會。曾獲得“王力語言學獎”的曾曉渝教授概括自己在南開大學文學院的成長曆程時，形象地描述:“三年三級跳：教授、博導、跨世紀。”因其在少數民族語言學研究領域的優異成績和良好的發展潛力，曾曉渝直接被南開大學聘任爲教授，入校第二年，她便因在教學科研方面的突出貢獻被破格評爲博士生導師，第三年又以傑出的成績入選教育部“跨世紀人才”計劃。曾教授感嘆說：“南開真是人才成長和成就事業的好地方。”
面向日益激烈的人才競爭，南開大學將緊密針對學科建設需要，狠抓人才培養、引進和使用三個環節，使南開成爲一個讓人心嚮往之的人才高地，不斷增強學校的核心競爭力。
環境“軟”下去
未來幾年，學校將在軟環境建設方面着重發力：
一是校院主要領導親自抓人才工作，邀請學術帶頭人蔘加學校重要的工作會議等。
二是大力加強校內民主建設。
三是不斷深化校內管理體制改革，加強管理人員的培訓，努力提高工作效率和辦事效率。
四是積極推動和深化學校服務支撐體系的改革，樹立以人爲本的服務觀，以教學科研和人才培養爲中心，根據教學科研的需要，根據人才發展的需要，調整管理和服務部門的職能和工作方式，變管理爲服務，建立一種以服務爲導向的管理模式。
五是進一步深化人事用工和分配製度改革，建立起有序競爭、規範高效的新型內部運行機制，包括激勵機制和約束機制。
百年誕辰四名師
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| 季陶達 |
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| 溫公頤 |
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| 李霽野 |
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| 李何林 |
厚重南開名師薈萃
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| 南開大學化學學科院士合影 |
百年南開,無數大師在南開講壇上留下令人難忘的身影。上世紀30年代，南開大學聲譽鵲起，吸引了無數青年才俊前來就讀。作爲一所規模不大的私立大學，南開能與北大、清華齊名，其中一個主要原因便是，南開雖小，但其師資之精良絕不亞於兩校。
1937年，抗日戰爭爆發後，南開大學和北大、清華南遷昆明，成立舉世聞名的西南聯合大學，爲國家和民族培育了無數精英學子。就在這個戰時中國最高的學府中，南開大學教師一流的學術教學水平贏得了三校師生的一致好評。在南開大學的教授中，楊石先曾擔任聯大的教務長，黃鈺生曾任聯大的建設長，查良釗曾任聯大的訓導長；而黃鈺生、陳序經、楊石先、馮文潛、丁佶、陳岱孫、孟廣喆、張克忠、柳無忌等都曾擔任聯大相關院系的院長和系主任。
國際著名的物理學大師吳大猷曾說：“南開大學在辦學規模、待遇不如其他學校的情況下，借伯樂識才之能，聘得青年學者，予以教研環境，使其繼續成長，卒有大成。這是較一所大學借已建立起來的聲望、設備及高薪延聘已有聲望的人才難能可貴得多了。前者是培育人才，後者是延攬現成的人才，我以爲一所優秀的大學，其必需條件之一，自然是優良的學者教師，但更高一層的理想，是能給有才能的人以適宜的學術環境，使其發展他的才能。從這觀點看，南開大學實有最高的成就。”
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