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北方網消息：15日，教育部“十五”重點課題“學前雙語教育師資培訓研究”第二屆年會在天津開幕。與會專家在開課研究的基礎上，對學前雙語教育中的一些熱點問題進行了分析和總結。專家表示，幼兒期有必要學習外語，但幼兒學外語不能忽視母語的學習。同時，幼兒學習外語的方法和目的再一次被強調———在遊戲中愉快學習，爲將來了解世界文化打下基礎。
幼兒應該學外語
近年來，讓孩子學外語成爲衆多家長追趕的時尚。而幼兒是不是應該學外語的爭論也越來越激烈。在這次年會上，與會專家一致認爲：在幼兒期學習除母語以外的第二種語言是有必要的。上海師範大學副校長陸建非教授提出：幼兒處在語言學習的關鍵期，接受、模仿、記憶的能力都很強，適合學習外語。外語在發音方面與母語的差別，也使幼兒在學習外語時發音器官得到更充分的鍛鍊。幼兒在心理上沒有學習障礙，他們願意表現自己，這對外語學習非常有利。更重要的是，學習外語可以促進幼兒腦部發育，實驗證明，學習兩種以上語言的孩子更聰明。
不能以犧牲母語爲代價
如今，爲了能打造自己家裏的“英語神童”，很多父母不惜重金購買教材，花費時間到處上課，參加各種等級考試更是家長們所熱衷的。在很多家長看來，學習英語的重要性已經超過了學習自己的母語。爲此，專家們提出：學習母語是第一位的，外語只是一種工具。絕不能以犧牲母語爲代價來培養外語天才。學習外語的目的也包括促進母語的學習，這一點永遠也不要忘記。
記者在對市民的採訪中發現，很多年輕父母認爲：應該先讓孩子學外語，母語有好的語言環境以後再學也不遲。有的幼兒園爲了迎合家長的心理進行全英語教學。更有一些幼兒英語教材，重視英語發音的準確，而忽視中文發音，錯字、錯音非常嚴重。這些情況都不利於孩子的母語學習，對他們正確使用本民族語言非常不利。
外語是“習得”不是“學得”
家長們希望孩子“學”外語，而專家們提出：幼兒要在玩中“習得”外語，習是習慣、習慣去接受和模仿。上海師範大學副校長陸建非教授強調，兒童接觸外語要在自然環境中自由地接受，而不是強制性地把孩子“浸泡”在外語學習之中，有的幼兒園或教育機構讓孩子和成人一樣學單詞、記句型，有的甚至要學語法。這種學的方式絕對不適合幼兒。幼兒的外語教學先是直覺教學，聽說領先，動作引導。再是體驗教學，要讓孩子在玩中學，讓英語學習有趣味性、生活味和親和力。再有就是心理教學，讓孩子在有興趣的遊戲中做到玩與學的統一。
在年會現場，東麗區中心幼兒園展示了教師和孩子動手製作的雙語遊戲卡、木偶、轉盤、風車等玩具，孩子們在繪畫、手工和各種遊戲中接觸到外語。津南區第二幼兒園展示的英語兒童劇、情景劇則讓孩子們在日常生活中去掌握外語。幼兒園根據自己的實驗提出切身體會———幼兒接觸外語過程中，教師是指導者、參與者而不是教授者和指揮者。幼兒學外語更不能以學會的量作爲考覈標準，而要以興趣的提升爲標準。
觀點·聲音
外語也是素質教育
課題組專家們提出：中國人學習外語的目的是明確的———升學、就業、晉升、出國。這種思想也體現在了孩子們的身上，所以，家長們纔會心情緊張地向孩子們要成績。而幼兒學習外語的目的更重要的是瞭解世界文化，爲將來實現國際交流做準備。所以，幼兒不是學語言而是學文化。
隨着國際交流的增多，現在的孩子需要從小了解外國的文化，瞭解交流中的規則。所以，這也是一種素質教育。
雙語教育四大注意
怎樣才能讓幼兒快樂地接受外語，應該有以下四個原則：一是與日常生活相結合，激發興趣、感知文化、不追求量。二是在學習母語的基礎上進行第二語言的啓蒙，分清主次，不能淡化母語。三是幼兒外語教學不以教學的形式進行，應該讓孩子在遊戲中自然地“習得”。四是幼兒雙語教育師資要規範，不僅要有外語大專以上水平，還要有幼教大專以上水平，並掌握正確的雙語教育技能和素質。
“學前雙語教育師資培訓研究”課題總負責人孟吉平
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