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李洋是不幸的，這位16歲的高考考生以897分的高分拔得海南理科頭籌，也即民間樂道的“高考狀元”，但他很快就爲這一殊榮付出了慘重的代價。因被人揭出高考移民的身份，他被取消了“一本”錄取資格，清華夢也隨即破碎。李洋又是幸運的，日前等來了被香港城市大學錄取的好消息，且獲44萬港元的“狀元獎學金”。
從大喜到大悲，又從大悲轉爲大喜，兩度被媒體當作新聞人物，活躍在風口浪尖上，這位16歲的少年過早地品嚐到了世事無常的滋味。無論如何，讓其揹負如此巨大的悲喜都是極爲殘忍的。
李洋的幸與不幸再次引發了人們的追問，我們的高考招生制度到底怎麼了？這裏面肯定暗含着某種問題，換句話說，李洋的幸與不幸也許就是這個制度的幸與不幸。
李洋代表着高考移民族羣，而高考移民現象由來已久，從上世紀80年代開始，由於各地客觀存在的高考分數差和不同錄取率，引發了一波又一波高考移民潮，國家雖明文禁止，但現實的誘惑是如此巨大，因而也就有禁不止。而指責高考分數線的地區差別是一種很危險的傾向，因爲邊疆和中西部地區的教育資源配置遠低於沿海和東部地區，一旦全國統一分數線，不用說人們都明白這對弱勢地區的考生意味着什麼。而如果不統一分數線，又勢必催生更多的高考移民。於是陷入兩難，陷入悖論。
目前看來，想要一蹴而就地破解這個矛盾絕無可能，必須尋求根本之道。根本之道就是政府必須加大對中西部地區的教育投入，更合理地配置教育資源，也就是說只有首先做到了教育資源的統一和公平，纔會最終實現高考分數線的統一和公平，否則一切免談。
而目標的實現需要長期的艱苦卓絕與鍥而不捨。唯其如此，纔不會有一個又一個李洋的幸與不幸發生。
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