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作爲人類靈魂工程師的教師，他們面對課程改革、獨生子女、升學壓力等等，是否承受着來自社會各方面的壓力？這點似乎常常被忽視。
不久前，國家中小學心理健康教育課題組對外公佈了一項抽樣調查結果：有51.23%的教師存在心理問題，其中32.18%的教師屬於“輕度心理障礙”，2.49%的教師已構成“心理疾病”。不少被檢測教師自卑心態嚴重，嫉妒情緒、焦慮水平偏高。深圳也有類似的調查，結果是近80%的教師失眠多夢，50%神經衰弱。
教師的壓力來自哪裏？教師的心理問題會對學生造成什麼樣的影響？怎樣才能讓教師從心理的“陰影”中走出來？第22個教師節前夕，記者走訪了深圳數十名中小學教師、教育管理者以及心理學專家，感覺到，教師的心理壓力亟須引起社會的關注。
老師手機要24小時開着
記者採訪中發現，手機成爲不少老師焦慮的對象。
在記者採訪福田區某中學語文教師吳老師時，短短的半個小時，他就接到4位家長的“來電諮詢”。吳老師說，這太正常了，經常有家長在晚上11時後打電話來，連週末也不例外。
南山區的班主任關老師這樣告訴記者：“作爲班主任，家長希望隨時通過電話能找到老師，所以班主任幾乎就沒有了私人空間。有時候在上課的時候手機還響個不停，只能把電話關掉。可一旦關掉，個別的家長就會抱怨或怪罪。當班主任這幾年，我經常是夜裏連覺都睡不安穩。”
家長的電話多數是瞭解學生在學校的表現，但也有一些家長打電話是諮詢家庭作業留了什麼，全天候的電話追蹤，使一些學校選班主任都十分困難。
去年，深圳市出臺了《深圳市校園安全管理條例》，要求學校從早上7時到下午6時，無條件對學生開放。開放就要有老師在場保證學生的安全，這對原本工作量就嚴重超時的老師來說又增加了新的責任。
一位校長告訴記者，教師本來8小時的內外界限就不分明，很多工作要回家去做，如備課、批改作業、家訪等。早在上個世紀八十年代末就有一份調查，教師平均每個工作日的工作時間是9.67小時。如果現在從早上7時到下午6時學校都有學生，教師的工作時間將遠遠超過規定的時間。老師也是一個普通的人，有自己的家，有自己的生活，這種超負荷的工作，讓不少教師難以過上普通人的正常生活。
家長過度參與學校管理
學生家長參與學校的管理，可以給學校充當參謀，但是有的家長過度參與，令校長和老師不知所措。
某小學一學生家長是留洋心理學博士，開家長會的時候，他先是詢問孩子在學校喝什麼牛奶：“爲什麼要喝這個牌子而不是另外一個牌子的牛奶？”
校長回答他這是全市統一招標定的。
家長進一步追問：“爲什麼這個牌子的可以中標，而那個牌子的沒有中標？”
校長只好進一步解釋深圳整體學生奶招標的過程，同時告知家長學生奶是根據自願原則訂的，如果家長不滿意，學生可以不訂。
家長話鋒一轉，要求學生喝奶之前，要提前兩個小時有人試喝，以保證安全。
學生不能磕着碰着？
三年級的學生小飛(化名)在課間休息的時候跟同學玩，不小心摔倒，膝蓋蹭破了皮。沒想到下午上學，家長就氣勢洶洶地找到校長興師問罪：“我把孩子放在學校，你們怎麼能讓他受傷？！我們家可是三代單傳，從來沒讓他磕着碰着過，你們學校是怎麼管理的？你們必須保證我兒子的安全！”
僅僅是一個輕微的皮外傷，家長就給老師這麼大的壓力，這些年深圳發生的幾起校園意外傷害，更是讓老師和校長們心驚膽顫。
深圳某小學三年級一學生在樓梯口摔倒造成脾臟破裂，其家長一紙訴狀遞到市中級法院，要求學校給予326.5萬元的鉅額賠償；深圳某小學一學生與另一學生玩摔跤時不慎摔掉兩顆門牙，法醫鑑定爲“十級傷殘”，該學生家長上告法院，要求學校和體育教師賠償共計24萬餘元……
不僅如此，社會對這個問題也高度敏感，一旦出現校園意外傷害，不少媒體就會特別關注，公衆輿論往往站在家長一邊。
這些案例令老師們警鐘長鳴，這對減少學校意外傷害的發生原本是一件好事，但是動輒鉅額索賠，讓學校的管理者和老師感覺壓力巨大。學生正是好動的年齡，一個老師管理數十個學生，小小的磕磕碰碰即使是家長親自照顧自己的孩子也在所難免，但現在的家長愛子心切，老師們對待學生安全如履薄冰。《未成年人保護法》、《深圳市校園安全管理條例》等等，將未成年人的權利進行了法制化的保護，然而，陪伴未成年人成長的教師，在法律層面上相對處在了較弱勢的一面。
個別問題家長熱衷投訴
深圳某年級的6個班根據需要打散，後重組成5個班。學生小敏(化名)原來是個幹部，到了新的班級不是了。
這本來是個很正常的變化，但小敏的父親覺得對孩子不公平，遂向校長反映，認定班主任秦老師有私心。校長調查後，認爲在班幹部選拔上秦老師很公正。對於學校的調查，小敏父親很不滿意，於是就多次向區教育局局長投訴。區教育局經過反覆調查，也認爲這件事情秦老師處理得沒有問題，於是這位家長不僅頻頻電話騷擾秦老師，還不停地向媒體投訴。那段時間多家媒體到學校採訪覈實，每天早晨秦老師想到學校就心慌，焦慮的情緒導致她常常失眠。
“投訴已經成爲個別家長的習慣，他們認爲自己出錢將孩子送到學校，是消費者，老師就應該承擔責任。”
臨聘老師的苦衷
在深圳，由於學校的編制數量有限，而學生的人數增加過快，因此老師中有一個特殊的羣體——臨聘教師。
這是一個數量相當大的羣體，有的區超過半數的是臨時聘用的老師。由於深圳教師調入制度的客觀現狀，他們戶口、工作關係不在深圳，工資待遇相對在編老師要低，而承擔的卻是與同行一樣的工作，有的臨聘老師已經在深圳教了10年的書，但仍然算不上真正意義的深圳人。
每年，深圳都會公開招考幾批老師，將他們調進深圳成爲在編人員，但是由於數量限制，幸運兒畢竟是少數，大部分聘用老師下學年的命運還是代課教師。因此很多臨聘教師每年都在考場上拼搏，懷着一次次的希望，可能面臨的是一次次的失敗。這些都會影響教師的心理。
教師心理壓力直接影響學生
去年一天，深圳某校長接到家長投訴，稱孩子遲到後被老師當着全班同學嚴厲訓斥，態度非常粗暴。
校長立即調查，發現情況屬實。這個老師一貫兢兢業業，對學生也很和善，爲什麼忽然會態度大變？校長找老師談話時，老師哭了。她透露這幾天她與丈夫吵架，到了學校要保持老師的形象，因而一直壓抑着，這個學生再三遲到成爲她發作的導火索。
卓雅小學陳校長告訴記者，像這個老師這樣不正常的情緒，會直接影響正常的教學，這是公認的客觀事實，教師不健康的心態還可能直接導致學生的心理障礙。
專家認爲，在學習困難的學生中，有相當一部分人並非不愛學習，他們的成績不理想大多是與教師的消極態度有關，主要原因來自於教師的錯誤觀念和不健康心理。
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