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建立教學協作長效機制 提高教師上崗標準 促進城鄉均衡發展
隨着天津教育改革的不斷深入，在科學發展觀的指引下，天津逐步建立起了一系列符合天津教育發展實際的現代化教育制度。在這些強有力的制度保證下，作爲教育發展軟實力標誌性部分的師資水平也全面得到提升。一批批符合社會需要的新時代教師成長起來，全面提升了天津的教育水平。
隨着課程改革等一系列教育改革的推進，本市加強了對校長和教師上崗資格的管理，區縣也結合自己的實際提出了規範標準。各區縣要求上崗教師必須學歷達標，而且中青年教師還要高於國家規定標準。同時，要求上崗教師必須接受專門培訓，並對培訓情況進行考覈，記入教師業務檔案。經過近幾年的努力，目前本市已有61%的小學教師達到大專以上學歷，70%的初中教師達到大本以上學歷，40%的高中教師還參加了各類研究生班的學習。全員課改培訓也按照教師繼續教育計劃逐年得到落實。爲培養一批教育骨幹，本市還實施了新一輪青年教師“希望工程”和骨幹教師“百、千、萬”計劃，專門結合課改要求培養了390名市級學科帶頭人，2800餘名區縣級學科帶頭人，1.5萬餘名校級學科帶頭人。在實踐中，“區縣名師帶培訓，學校骨幹帶教研”的局面已經形成。
團隊合作是現代化教育的重要標誌。本市把推進學校協作制度作爲教育管理的一項措施，要求區縣要就近劃片建立學校協作機制，組織教師在片內備課，教研、培訓、交流，並要求各級教研人員常到學校和片內共同研討、答疑解難、宣傳典型、推廣經驗。有的區縣還根據自身優勢，與偏遠學校開展幫扶協作，學校之間結對子，教師之間認師徒。一些區縣還設置了首席教師崗位，充分發揮示範引領作用。爲了幫助農村學校提高教學水平，市區不少學校都利用視頻專網，“一對一”地爲幫扶學校開設專題課堂教學，讓幫扶學校師生共享他們的教學過程和訓練方法；爲幫扶學校開通互動教研，讓幫扶學校教師參與他們的教學設計和教學反思。教學協作制度使更多的更活的資源得到共享，促成了廣大教師教育教學能力的全面提高。
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