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大學評估創優動員大會
“離評估還有一年多的時間，我們教師已經開始夜以繼日地工作了，工作的主要內容就是造假，把原本沒有的規章制度造出來，把原本沒有的工作成績造出來，把從未改革過的教學改革成果造出來，把從未搞過的學生座談記錄造出來，把沒聽過課的聽課記錄造出來，把沒有過的教案、講稿造出來……”
“學生們‘爲了學校的利益’也都轟轟烈烈地參與其中，評估要求有3年的試卷、作業存檔，那就發動現在的學生答幾年前的試卷，寫上別人的姓名，老師還煞有介事地批改打分，幾年前的試卷因此誕生，作業也是如此。”
本報編輯部最近幾個月陸續接到一些高校教師和學生類似的電話、郵件，反映部分高校迎接本科教學評估的造假行爲。這些屬於個別現象還是普遍現象？高校有什麼苦衷？就此，記者對全國多所參與了本科教學評估的高校進行了調查。
近3年的論文基本上沒有原件
幾乎全是加工“整改”後的“成果”
“不是哪所高校都這樣做麼？”中南某省一個剛由專科升格爲本科的師範學院的年輕老師說，他們學校將在明年1月初迎接教育部的評估，而準備工作則早在兩年前就開始了。由於這是學校升格後的第一次評估，學校領導異常重視，到處取經，然後回校佈置“整改”。
“整改”項目，就有老師感覺最繁瑣、最頭痛的工作——改試卷和改論文。一位老師說，按照該校教師平時判卷的習慣，都是按每道題扣多少分判卷，然後用總分減去扣去分數之和，得到最後成績。但是，根據本科教學評估的要求，對於考卷必須計算每道題加多少分，然後求和得出總成績。“就因爲這個，我們不得不依葫蘆畫瓢，出一份完全一樣的試卷，然後找在校學生重新將答案抄一遍，再判分”。
再有就是論文。按照要求，開題報告、論文週記、進度情況都要求有詳盡的記錄，但有些學生已經畢業了，可以前寫的論文還缺少這些項目，高校就要求論文指導老師負責補充。對於學生的論文，如果英文摘要或者標註出現錯誤，還得重新訂正，並將論文重新打印。
“老師要一遍一遍地看論文的用詞用語是否合適，然後修改一稿打印一次。如果檢查中發現有抄襲的情況，指導老師還要負全責——也就意味着他們要幫學生重新將畢業論文寫一遍。”這位老師說，現在他們院系最近3年的論文基本上沒有原件，幾乎全是經過加工“整改”後的“成果”。
對此，北京某工商類大學的教師孫黃(化名)也頗爲頭痛。他說，學校2007年6月將接受評估，但從2006年暑假始，他們就沒有過過好日子。“學校的檢查一輪接一輪，表格、論文、試卷填改讓我頭暈腦脹。”
他說，學校的教學管理本來就做得不好，面對評估，唯有造假才能過關。因此，學校也與其他高校一樣迅速地在畢業論文、學生試卷、教案、講義等方面“查漏補缺”，並美其名曰“以評促改”。
“這太要命了，每天都開會，整天跑過來跑過去，這半年壓根兒沒有做什麼事情，稍微想看看書，琢磨點專業方面的東西，卻根本沒有時間，想開個學術研討會都完全不可能。”
當然，高校內也並不是所有的人對於造假都怨聲載道。北京某高校內一個打字複印店的員工就很興奮，他介紹，從他們店打印的材料拿出來，全部用盒子裝着，可以堆滿一間教室，“成績是靠紙張堆積出來的嘛”。
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