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通風報信
最近舉行的一次教育部全國高校設置評議委員會會議上，杭州師範學院申請更名“杭州師範大學”獲得全票通過，更名大學工作取得決定性成果。中國教育學會會長顧明遠說，杭師院將升格爲杭師大，這說明國家對師範教育的重視。
步入2007年，與師範院校有關的利好消息不斷：
國務院總理溫家寶明確表示，國家將加大對師範院校的改革和扶持力度，把最優秀的學生吸引到師範院校來。他說，這些年國家加大了教育投入，讓孩子們都上得起學，這個目標已基本實現。下一個目標是讓孩子們上好學，這就需要大批的優秀教師。
而中國教育學會常務副會長談鬆華則透露了更具實質意義的消息：國家正醞釀在教育部直屬的幾所師範院校，重新實行師範生免費的制度，希望吸引貧困家庭的優秀學生報考師範院校，將來成爲中小學的骨幹教師。以每名師範生每年學費4000元計算，省內僅浙江師範大學和杭州師範學院每年所免學費就上億元。
“2007年，師範教育將成爲社會焦點之一”，浙江師範大學校長梅新林說，“這一切都發出一個強烈的信號，振興師範教育，爲期不遠！”
讀師範全免費，能提前招生
過去，我國對師範教育長期實行免費政策，對促進師範教育發揮了極爲重要的作用。高校實行收費後，一段時間內對師範院校採取減半收費的辦法。
從2003年開始，師範教育實行全額繳費，結束了幾十年免費讀師範的日子。與之相對應的是，畢業後可不受限制、自由就業，其結果，一是報考師範院校的優秀生源明顯減少；二是師範畢業生中比較優秀的也不去從事教育工作。長此以往，必然導致教師隊伍整體水平的持續下降。
中國教育學會會長顧明遠告訴記者，以前都是很貧困的、但是很有才華的人讀師範，以後做教師，應該鼓勵這樣的模式。國家已決定出臺一系列扶持師範教育的政策，恢復一些重點大學師範學生的免費教育制度，讓一些家庭貧困的優秀學生能選擇報讀師範。
據知情人士透露，國家即將出臺的免費讀師範政策，可能有附加條件，比如學生要籤協議，工作以後必須爲國家服務若干年，以後可以再選擇。其次，也可以是貸款，做教師若干年以後，免交你的助學貸款等等。
大樓好建，好老師難求
近年來，我國教育經過了大發展階段，突出變化是基礎教育毛入學率快速提高和高校招生人數大增，從根本上講偏重數量擴張；更直觀地看，是一座座大學城的崛起，甚至一些重點中學也興起建樓熱。然而，大學的靈魂是大師而不是大樓，德才兼備的老師也是中小學生命力所在。不管是高校擴招後教育質量出現的問題，還是基礎教育中擇校成風，都與優秀教師不足有很大關係。記者近日採訪了杭州部分有多年招聘經驗的中小學校長，得出了這樣的一些答案。
專業涵養不如從前
杭州青藍小學勝藍分校校長莫弘明：
現在的小學教師，理論素養是提高了，但作爲教師的專業涵養明顯不如從前。造成這一後果的導火線是如今師範類院校的生源不如以往。
正因爲由分數線決定職業，我們發現，在進入實習階段的師範生中，如今有百分之七八十仍沒做好當老師的準備，有不少學生只是將教師這一職業當作過渡，私底下忙着預備考研、考公務員，其專業涵養可想而知。
高學歷不等於高水平
杭州青春中學校長趙婷婷：
近年來，在一些有實力的師範大學紛紛向綜合性大學轉型的同時，許多名牌綜合性大學的畢業生卻反過來盯上了教師的崗位，使得教師專場招聘會上碩士、博士滿天飛。不久前，杭州某公辦初中公開招聘教師，現場應聘者中碩士竟佔了三分之一。
這些高學歷的教師是否真的爲學生提供了高質量的教學呢？杭州市教育局去年出臺了一項新規定，要求綜合性大學的應屆畢業生在應聘教師崗位前除了擁有教師資格證，還得參加市裏組織的統一考試。我參加了這次考試的閱卷工作，考生的專業理論成績不錯，但應用學與專業技能方面就不盡人意了，答得有點不着邊際。這說明他們要進入中小學一線課堂，理論與應用尚有脫節。
作爲教師，學歷固然重要，因爲老師應是通才，但學歷不能說明所有問題。合格的老師必須同時具備管理能力、教學能力和了解學生的覺察力，很多時候高學歷並不等於高水平。加上許多研究生選擇教師這一行當，只是以此當跳板，因此我校往往寧可選擇本科生。我們招聘教師是因人而異，不在乎他來自綜合性大學還是師範類院校。
招師範生腳踏實地
杭州第十四中學校長邱鋒：
我校這兩年招的老師都是研究生，他們的專業功底毋庸置疑，有位浙大博士生上起《論語》來，老師都爲之傾倒。不過這些新老師適應工作還需要一定時日。其實，提出“研究生”的招聘要求主要是因爲現在省一級重點中學年審時要求師資雄厚，使我們不得不對應聘的新老師提出學歷要求。要不是這樣，我個人更傾向於腳踏實地的師範類畢業生，哪怕是本科生，因爲他們適應工作能力強，一上講臺就能站穩腳跟。
師資不均擇校風不絕
浙江省教育廳師範處處長勵如孟：
對於浙江這樣的沿海經濟發達地區，教師隊伍從數量上來說已經供大於求，我們每年有師範畢業生近1.5萬人，而社會需求量基本穩定在1萬左右。現在的關鍵問題是質不是量。
擇校風就是老百姓對此最直接的表達方式。擇校主要就是擇優秀教師，學校之間最大的不均衡就是教師資源的不均衡。目前的教師隊伍質量仍然不能適應新課程改革。
師範院校曾爭相“脫帽”
從中師到師專、從師專到本科，這幾年來，國內的師範類院校不斷撤併、升格——1999年到2005年，師範專科學校由140所減少到58所(其中新建17所)；中等師範學校由815所減少到228所(含幼師62所)；而高師本科院校卻由87所增加到96所；有實力的師範大學甚至紛紛向綜合性大學轉型。
浙江省內以“師範”命名的大學僅剩下三所，分別是浙江師範大學、杭州師範學院、湖州師範學院。原有的地市級師範如麗水師專更名爲麗水學院，台州師專更名爲台州學院，紹興師專發展成紹興文理學院，溫州師範學院併入溫州大學。原有的中等師範學校(包括初中中專和高中中專)或升級、或合併、或裁撤，已銷聲匿跡。
從全國來看，很多師範院校在合併過程中消失了。比如最早實行合併的南通大學就把南通師範學院併入其中。一些不具備條件的高師院校甚至不顧校情，盲目“跟風”，一味追求綜合性，甚至急於更換校名，脫掉“師範”帽子，淡化或削弱了原有的教師教育的特色與優勢，以至於後來教育部師範司不得不反覆強調，高校合併不能削弱師範生招生計劃。
中國教育學會會長顧明遠說：師範院校綜合化的目的是提高師範專業的學術水平。但是目前的事實是有多少轉型的院校把力量加強在師範專業上？他們都熱衷於擴大非師範專業，忙於升格，想擠入高校名牌，因而有不少學校不是借用綜合學科的優勢來加強師範專業，而是抽調師範專業的教師去充實其他新建立的學科，這就反而削弱了師範專業。這與改革的宗旨背道而馳。
師範類專業要優先發展
出現在師範院校中的“非師範類專業”這個名詞，可謂具有中國特色。目前，很多知名師範大學中50%以上的專業已經不是師範類專業。省教育廳師範處處長勵如孟認爲，近10年來，師範院校的確得到了擴張，但師範教育反而被弱化，原因主要在於師範院校大規模擴張的是非師範類專業，強化了綜合化程度，師範專業並沒有得到同步加強。
在上海師範大學，非師範類專業已經達到學校全部專業數量的三分之二，爲師範類專業的兩倍。
如何看待非師範類專業？
浙江師範大學校長梅新林：
我們也一直爲此所困擾。
師範院校目前存在三種狀態：師範類專業與非師範類專業各佔一半，師範類專業多於非師範類專業，非師範類專業多於師範類專業。
如果走純粹師範類專業的發展方向，學校除了能爲社會提供優秀老師外，能提供的其他專業人員就很少，社會影響力受到限制。所以我以爲，綜合性雖然是師範院校不可避免的發展方向。但師範類專業在相當長一段時期內應該是我們的核心所在。在師範院校中發展的非師範類專業必須是與師範相關或相鄰的學科專業羣，必須有利於師範類專業的發展。比如現在很多師範院校中開設醫學，我以爲這是不合適的。
我個人以爲，以師範類專業爲核心的師範院校在中國至少還要存在一二十年。隨着教師數量的逐漸增加，我們的核心任務將轉變爲如何提高“質”的問題。
杭州師範學院院長林正範：
除了國家政策的支持以外，我們要堅持把師範類學科作爲重點專業來對待。有限的財力、物力將優先保證師範類學科的發展。這是師範院校與其他類別綜合性大學的顯著區別。與此同時，抓住機遇，發展社會急需的一些其他專業、學科。
現在的師範教育中出了一些問題，不在於學生的學歷層次高低，而在於他們的教學技能，他們會不會教課？我們對研究的界定可能太狹窄了，大多數停留在理論學術方面，其實對實踐、對操作技能的鑽研也是研究，研究怎麼教好學生。
從這個方面講，我們目前培養的學生還不能很好地適應中小學的教育改革，他們對實踐教育的瞭解還不夠多。同樣我們的老師對中小學一線的實踐教育瞭解得也不夠多。今後我們一方面要把握教育學科前沿，另一方面也要眼睛向下，看到中小學教育改革發展的實踐。
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