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今年45歲的他是南京大學歷史系教授、博士生導師，在六朝歷史文化研究領域頗有建樹。今年，報考他博士的學生比較多，目前考試成績已經出來，過分數線的考生有3名，研究生院也已經表示這3人可以招。但是，招還是不招，張學鋒很猶豫，也很着急，他用“騎虎難下”形容自己的心情。
每月津貼100元：有導師難以承受，有導師覺得“不是問題”
張學鋒的不安來自學校正在醞釀的一項規定。從2007級博士生招生開始，南京大學將試行研究生培養機制改革，今後導師每招一名博士生，不分文理科，每月均要向學校上交100元，學校再以津貼形式發給博士。據悉，此項改革的一項重要目的是強化導師對研究生的培養責任，提高研究生培養質量。
這項正醞釀出臺的改革措施，在學校教師中引起不同反響。
一些教師覺得難以承受，比如張學鋒。“如果每月要讓我交給學校300元錢，這對我來說不大現實。”他說，導師帶一名博士生，學校和院系給導師每月的津貼也就30元。現在，如果他招3名博士生，每月卻要掏出300元，這對他來說太多了。
張學鋒說，博導要有錢，無非是多申請一些課題。但是，對於人文學科而言，尤其像他所在的考古領域，課題本來就不多，即便能申請到課題，錢也有限，也就兩三萬元。
在張學鋒所在的歷史系，不少教授的態度似乎有些消極：“如果真的這樣，那就不招唄！”
不過，也有很多教授覺得“沒問題”，比如該校國際經濟貿易系主任張二震教授。
張二震目前帶了10多個博士生和10多個碩士生，其中有一些博士生是在職的，無需付錢給他們。“其實，幫助導師做課題的研究生，每個月給他們的津貼何止100元，多的好幾百元呢！”
據瞭解，南京大學現有600多名博士生導師，各類在校博士生3400多人，今年計劃招收900餘名博士生。南京大學的這項改革，計劃先在博士研究生中試行，再逐步推廣到碩士研究生。爲了提高研究生津貼，醞釀中的改革草案提出，由各院系提供相應的“助研、助教、助管”崗位。
反應不一：有人表示拒招，有人認爲是改革方向
導師要帶研究生，就要給學校交錢，這其實已經不是新聞了，在不少高校和科研院所，早已經開始實行。
比如，此前公佈的《浙江大學研究生培養機制改革方案》就規定，研究生導師招生需向校方交“助研費”。這一改革方案出臺之後，也掀起不小波瀾。同樣是歷史系教授的包偉民，公開聲明拒招研究生，以此表達自己的不滿。包偉民教授的“拒招聲明”發佈後，有關導師要不要交“助研費”的爭議聲四起，贊成者有之，反對者似乎也不少。
“改革的方向是對的。”復旦大學高等教育研究所副所長熊慶年說，一些高校進行的這一改革，有利於打破傳統的研究生培養機制，促進研究生教育質量的提高。在國外的很多高校，也普遍採用這一模式。華東師範大學高等教育研究所教授唐安國認爲，此舉的意義不在津貼本身，而在於建立了一種機制，對原先存在於導師與研究生之間的個人行爲予以規範，同時就避免了研究生之間在獲得津貼方面的差異。
南京大學環境學院教授左玉輝說，導師需要學生，做課題，沒有一個團隊，是做不出來的；學生也需要導師，一方面是學術上的指導，另一方面是經濟上的支持。“多出人才，出好人才，當然是需要一定成本的。一名導師，他有多大能力，就帶多少學生。招多了，不但不能幫助分擔學生的經濟壓力，更重要的是，培養質量也得不到保證。”他說，現在導師有壓力了，這是好事。
衆說紛紜：提高研究生培養質量，還是會導致“錢學交易”？
此項改革措施將會增加導師尋找課題的動力，提高研究生培養質量，還是將研究生培養成本部分轉嫁給教師，從而帶來“錢學交易”，影響師生關係和諧？衆說紛紜。
一些專家認爲，研究生的培養經費應該由研究生管理部門支付，而不該由導師出錢。“按這種方式進行下去，師生關係如何處理？會不會導致僱傭關係固定化？因爲我招你進來是花了錢的，你就得替我老老實實幹活兒！”也有人表示憂慮，靠這樣的方式限制導師濫招學生，恐怕難以奏效。因爲這種做法導致的直接結果，就是導師爲了交這筆錢，更多地招收“有錢有權但是未必有才”的學生。
北京師範大學一位教授擔心，此舉可能會造成“錢學交易”。他認爲，研究生管理部門和導師選拔研究生，要以研究生的質量和社會需求爲依據，而不能根據研究生或導師是否提供了錢及錢的數量來決定取捨。正因爲這樣，如果規定培養研究生導師必須向學校繳納“助研費”，否則不予考慮，那就有“錢學交易”之嫌了。
有的專家也持相反意見。唐安國說，一般而言，一名導師課題越多、科研經費越充足，說明他的科研能力也越強，這二者是“正相關”的。同時，導師課題越多，研究生得到鍛鍊的機會也越多，這對於研究生培養無疑是有利的。
“我不明白爲什麼一定要把導師與研究生之間的關係視爲僱傭關係？爲什麼會認爲繳納助研費就是強化這種關係？”張二震說，“應該相信導師，他們不會把研究生當成‘勞動力’，他們中的絕大多數，是以教書育人爲己任的。”
不過支持這一方案的學者同時也指出，不同性質的學科，獲取社會資源的能力畢竟存在很大不同。在實行改革過程中，應當兼顧學科之間的差異，不宜“一刀切”。
唐安國介紹了一些大學的做法：專門設立一個基金，學校出一部分，各學科交一部分，這筆錢由學校統籌，大部分作爲津貼發給研究生，還有一部分支持一些課題和經費相對較少的基礎學科。
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