電白三中校園殺人案件追蹤調查
CCTV《法治在線》5月31日播出“電白三中校園殺人案件追蹤調查”，以下是節目內容。
導視
兩死四傷17歲少年究竟爲何舉起屠刀
同期要200元錢
同期我們沒有要過
震驚憤然校園生活暗涌市井波瀾
演播室
今天我們關注的是有關青少年成長的話題。2007年5月15日晚廣東省茂名市電白縣第三中學發生了一起殺人案，兩名學生死亡，四名學生重傷，而持刀行兇者，就是和他們同在一所中學讀初二年級的一名17歲的少年。究竟是什麼樣的刻骨仇恨，使得這個少年要舉起手中利器，作出讓成年人也會駭然的舉動呢，在這個原本應該純淨的校園裏，又究竟深鎖着怎樣一種不爲人知的沉重……本欄目記者案發後趕赴事發現場進行調查。
字幕廣東茂名市2007年5月18日10：30
同期請開門開一下門我們是中央電視臺的……
拒絕無動於衷的表情
我們來到事發學校電白三中時，大門禁閉,學校保安人員的態度已經讓我們感覺到了此次採訪將會面臨到怎樣的阻力。在校門口等待答覆時，一名婦女跑過來激動地對我們說--
同期受害者家屬
那個小孩已經死了現在沒辦法，我每天來這裏，他們都逃避
她就是這次少年殺人事件的受害者之一--王某的母親。
我們試圖瞭解此案的真相，也就從此刻開始。
同期受害者家屬
那天晚上，我的小孩從家過來，我送他到學校那裏我就回去，——一會兒我就聽見裏面叫救命的，
記者：學校經常有這個喊叫？
答經常的會這樣，我都沒注意
母親沒有想到，那晚她所聽到的聲聲求救，正是兒子和另幾個同伴發出的呼喊，就在課間休息的十分鐘裏，在學校的走廊上，發生了再也無法挽回的一幕。
同期同學
三樓和二樓之間的臺階
同期傷者
不知道誰推了他一下，他就罵了一句，就拿刀出來亂殺。
同期傷者：
他們在一起打——我就下去救人，可是我一下去就被捅了。
同期同學
我看到的時候，他們已經被人捅了幾刀，趴在地上，身上好多血
混亂之中,行兇者已逃離，學校裏忙於急救的人員心裏都伴着驚愕和恐懼。
同期同學
他拿着刀，但是我想不明白，聽他們說，沒過幾分鐘殺了六個，也是可能五分鐘沒夠，
同期校長
路途比較遠--因爲我們當時學校沒有汽車，所以我就組織中層幹部和老師，用摩托車把傷者送到醫院，接着又派車來，把傷員擡上車，送到最近的醫院，
在這場大約持續了幾分鐘的校園爭鬥後，最終兩名同學搶救無效死亡，受傷的4名同學目前仍在醫院救治中。而事後校方查明,這一慘劇的直接製造者竟是該校初二學生吳某。
同期受傷同學
記者----你什麼時候開始認識的吳某？
傷者：就是週二發生下午。
記者：發生這個打人事件的時候，時間是什麼時候？
傷者：8點鐘下課以後，下第一節自習。
記者：也就是你跟吳某兩個人第一次碰面就是在這次打架事件裏面對嗎？
傷者：在樓梯那裏黑黑那裏，我看不見他正面。
按照傷者和他同學的說法，他們與犯罪嫌疑人並不認識。
那麼是什麼原因會讓這些原本陌生的同學在短暫的課間爆發一場流血衝突呢。我們在醫院聽到了受傷同學的訴說.
同期傷者：
吳某不知道是從哪裏搶的手機，---他(吳某)拿來班裏借給那些女同學，那女同學又拿着他(吳某)的手機打電話給別的男孩子，再讓(那些男孩子)打電話給她，
同期同學
後來(那男孩)打回去，---他聽聲音是一個男生，他一邊聽一邊走樓梯去看是誰？後來一看就是吳某，
同期傷者
吳某接到，他就用羞辱的語言罵人家，---人家忍不住氣，那天晚上想去找他是不是(吳某)說的，就叫吳某出來，去樓梯那裏，我們還沒問吳某，好像是誰，不小心摔了一下，碰了他一下，吳某生氣了，就拿刀出來，拿刀亂捅，校警上來，那個兇手不知什麼時候逃跑了。
對於這次事件的原因，採訪中當地教育部門一直沒有給我們一個明確的說法,只是建議我們參考5月19日發表於的《廣州日報》上的一篇文章，文章中對於事件起因的描述與受傷同學的說法基本一致,他們認爲這是比較接近真實的一種說法。
事件中遇難者之一王金龍年僅16歲,他的同學告訴我們他的腿雖有殘疾，但是他是個總能別人感受快樂的人。
同期同學
他是一個可以讓我們5秒鐘就感到開心的人
在他的小屋裏，我們看到了他爲兩個女孩疊的幸運星星。
同期這個證件背面是他的女朋友麼
母親：是他的同學
生命只運轉了18個年輪就嘎然而止，青澀的祕密永遠保留在了這個綠色的春天裏。而從他離去後，在他家人和朋友的眼中，這滿眼的綠色也就從此消失了，他們對兇手的詰問始終都沒有停止。
同期同學
即使你準備的再充足，是吧，你的兇器你再完美，對不對？也不可能在一瞬間那麼一兩分鐘把六個人全部放倒，那是不可能的事情----我估計他肯定會有幫手嘛，幫兇的
同期另一受害者家屬
校方也有責任我都不知道該去找誰。
演播室
按照教育部門和受害者家屬以及一些同學的說法，這次電白少年殺人事件的起因，是由於在借打電話過程中，因女生而引發的一場誤會，而犯罪嫌疑人吳某則是一個性格蠻橫，轉學來這裏讀書的少年。案發第2天晚上7時許，犯罪嫌疑人吳某在父親的陪同下已到電白縣林頭派出所投案自首，那麼吳某到底是什麼樣的一個人，又是什麼原因使得一個
17歲的少年做出這樣極端的舉動，我們希望瞭解真實的吳某。
記者：我們坐了一個多小時的車去吳某所居住的電白縣林頭鎮亭梓潭中村瞭解情況。沿途問路時，附近村民都已知道吳家出了事情。在他家人那裏，我們聽到了關於案發原因的另一種說法。
同期父親
念紙條“同學有記者來採訪，有記者來採訪不準說什麼，不準講什麼，
吳某的父親，一個從小在本地生活居住的普通農民，月收入不足2000，但是卻一手拉扯出了本村僅有的兩個大學生。慘案發生後，他一直都在向知情者收集有關的證據。(若干證據的畫面)
同期父親
教我說你要說你的孩子有神經病，說我的孩子有神經病，就可以說就可以過去了
父親說在慘案發生的當晚，吳某曾跑回家來，和他有過一次非常簡短的對話。
同期吳父
(那些人)要兩百塊錢，你不給就打你
和人家打架----他們總共十多個人，兩個人在學校裏面把我拉出來，他們就打，我就還手了，----我也拿一把以前的一把水果刀，捅了人家
吳某說完就匆匆跑出了家，父親過後才接到通知，知道孩子出了大事，一夜未睡的父親第二天在荔枝園找到了兒子，帶他去自首。
同期吳父他淚很多，問我將來會不會完了
同期記者：你敢相信嗎？這是真的，自己的兒子做了這樣的事情？
答：我不相信他會殺人---，他從來都沒有膽量的，都很聽話，那時候我的心裏都不知道怎麼辦了
在父親的眼裏，吳某是個很老實聽話的孩子，學習成績一直名列前茅，而在附近的村鎮中我們也瞭解到，吳某給大家留下的也是這樣的印象。
同期村民
我在這裏居住13年了看着這個孩子長大的，他是老實的孩子，就是前一陣我還看到有幾個孩子在欺負他在路邊打他，這我都見過。
我們找到吳某原來就讀的林頭中學，但是學校裏的老師和學生都拒絕了我們的採訪，而他在三中的現任班主任也因爲精神面臨崩潰謝絕見面。在早前的錄影中我們曾看到這位老師這樣說；
同期老師
平常是很老實的一個學生沒想到會這樣。
案發後，電白三中組織同學進行了心理輔導，在學生們回答的問卷裏我們看到同學們這樣評價他——
“他是一個平常不怎麼說話的人”
“人很好幫助同學”
“他很幽默”
同期吳的同學
他不是那麼喜歡惹事的人，也不會去打人家。
對於“吳某被勒索”這個情況，吳某的父親在說上個學期就已經碰到過，那天兒子的班主任曾打電話通知他趕緊把孩子帶回家。
同期吳父
老師說在這裏不安全，把兒子帶回家去吧，有人勒索她怕人家會打他，
那次吳某在家躲了三個星期，他產生了強烈的厭學的心理。
同期吳父
他跟媽媽說，不去上學，去打工，
記者：現在想來你後悔了嗎
問他，他也不和我們說-回家也不講什麼
儘管父親從不打罵教育，但是被勒索的事情，吳某再沒有和父親說過。只是每月要的伙食費從原來的23元漲到了50元，出事前的一個星期，還要了一百元。
記者：你知道他要這麼多錢幹什麼使嗎？
父親：有時候問老師，什麼什麼費啊，老師說就是這樣，後來就不問了。
吳某的堂哥，在他所就讀的電白三中擔任初一班主任，在課間休息的時候，他也曾經見過弟弟被欺負的情景。
同期犯罪嫌疑人吳某的堂哥
十幾個同學圍着一個同學從這邊打到那一邊，上個學期的時候是十幾個人打他，是校警告訴我的，我趕快衝過去，替他搞定了
對於案發當晚的經過，吳某的這位堂哥也是後來輾轉詢問數人，才知道了弟弟的情況。
同期吳某的堂哥
----那天晚上，有人說下課以後，有人從教室裏把吳某拉出來，拉出來，拉他的掙脫了，跑了，跑到一樓，有一個人堵住他，他又跑到三樓，又有人堵住了。圍着他在樓梯裏面，狠狠的打了五分鐘，打了五分鐘有人見到，那五分鐘之內，吳某都沒有拔出那把刀
畫面引自學生心理調查
“那天晚上的事情我們很害怕”
“不敢相信”
同期一個同學
學生：那六個人，死者傷者。他們經常勒索別人。
演播室
受害方家屬認爲是因爲接女生的電話引發了誤會，才引起的這場慘劇，而吳某的家人則認爲，孩子是被勒索，才採取的自衛反抗，一個慘痛的校園事件背後，有着兩種截然不同的起因版本。那麼事情的真相究竟會是什麼呢，
同期
三中的圍牆據同學反映經常有一些校外的同學趁開大會或晚自習的時候翻牆而入進行搶劫。
同期同學
每個宿舍都有人幫他收
記者：如果校警發現了怎麼辦？
學生：校警發現了他就爬到圍牆那裏跳出來。
同期同學
打完就鑽跨鑽過去
因爲這樣的搶劫幾乎每個星期都有，所以學生把錢上交後就得餓着忍耐，大部分學生都會選擇編一些瞎話，騙家長說學校要交錢。
記者爲什麼不和家裏人說呢
害怕被人打
記者：老師會有什麼態度呢？
一般都會叫你到政教室那裏去細說跟你講，有一些就是打電話給你家裏人，-寫保證書，
據瞭解，像茂名市電白縣第三中學這類的一級學校，在當地是升學率相當不錯的學校，因此在3000左右的生源中，有很多都是來自周邊不同村鎮的學生。而在一些學生之間存在着拉幫結夥的現象.
同期
他就是大村的的話，他就會有幫派的嘛，他雖然沒有起名字，不過他已經形成了那種，屬於隊伍之類的吧。像我們小村莊這樣的窮 就不敢惹事了
那麼引起孩子們爭鬥的，又會是些什麼樣的小事呢？
同期同學
有一些男女之間的關係，或者說碰了你一下的話呢，如果你不道歉，就會發生一些衝突。
記者：你能告訴我，你在那兒上學的時候那種感受嗎？
同期同學
感覺很壓抑，心裏面很壓抑，在這種學校的氛圍裏面，真的很壓抑，感覺都很膨脹，都要爆炸了，氣氛很緊張的。好像總感覺有危險在自己的身邊，這樣子。
同期專家佟麗華
學生如果長期在這種氛圍裏學習長久會影響學習甚至會影響他們看待人生的態度。面對高年級欺負同學的這種現象。決不能以暴制暴。
事發後，學校組織中層幹部和各科老師在心理輔導室展開了一對一的心理輔導，也開展了相關的法制教育。
同期專家佟麗華
學校再盡心管理但是對待一些特別淘氣的學生有時也會沒有效果這時就需要對這些淘氣的孩子進行特殊教育，傳統的特殊教育是指工讀學校，但是現在新修訂的《未成年人保護法》有了名稱和功能，概念的改變。
校園是社會環境的一個縮影，青少年的成長空間裏也折射着成人世界的影子。案件發生後，我們在電白常常能聽到當地羣衆議論說周圍的環境就是這樣，學校再怎麼治理也改變不了多少，
同期專家佟麗華
必要時公安部門可以和學校密切配合維護校園紀律
字幕
發生事件後第二天學校恢復上課
吳某的座位空着
同期沒有人敢坐在那裏
這個事件，從新聞價值上來說終有一天會成爲歷史
而在這些孩子心裏也許會銘記一生
記者：我特別想問你，你理想中的學校是什麼樣子？
傷者：環境幽雅，氣氛安靜，能擁有自己的學習空間。
演播室
在這期節目行將結束的時候，我們的心情變得更加沉重，我們不知道校園事件的背後，究竟還有多少我們所不瞭解的隱患？孩子們還遮掩了多少成長的煩惱。希望由這個事件讓我們記住，青少年的成長環境急需全社會的關注，因爲曾經有一些孩子，爲此不再擁有歡笑，不再擁有本該屬於他們的美好未來。
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