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“能一輩子當一名教師是我的夢想，上學是山區孩子們的夢想，我想用自己的夢想點燃孩子們的夢想。當他們夢想成真之日，也就是我們國家強盛之時。”爲了這個夢想，小學女教師馬憲華在中國東北偏遠山區一呆就是11年。
馬憲華是吉林省延邊朝鮮族自治州琿春市果樹村小學唯一的一名教師。從她家到教室有33公里的山路，要翻過兩座山，跨過五條河。11年來，馬憲華幾乎每天騎自行車兩個多小時，風雨無阻地跋涉這條路上，艱難地接近自己的夢想。
1996年，吉林省延邊朝鮮族自治州林管局決定將幾座荒山建成萬畝果園，從全國各地召集了60多戶下崗職工和農民從事果樹承包。很多人拖家帶口來到這裏才發現，距離最近的小學也有十幾裏遠的山路，孩子們上學變成了難題。
馬憲華就是這個時候來到只有13名學生的果樹新村小學任教的。第一天上班，當她走進低矮的教室，看到孩子們穿着洗得乾乾淨淨的衣服、以渴望的眼神看着新來的教師時，她感觸良深地說：“只要你們想上學，我就一定不離開你們！”
雖然中國教師的數量整體上並不短缺，但存在着結構性缺員。邊遠、貧困地區、山區的學校，往往派不進足夠數量的公辦教師，只能聘請代課教師。目前中國農村尚有36萬名代課教師。邊遠、貧困地區和山區教師緊缺已成中國教育的突出問題，而教育水平低下是造成當地貧窮的主要原因。
果樹新村是個貧困村，學校面臨着各種困難，馬憲華都自己想辦法克服。教室是一戶果農家的四處裂縫、不到10平方米的土坯倉房，窗戶因年久下沉無法透光，馬憲華就自費拉起電線；夏天房子漏雨，她讓孩子們挪到乾爽處，自己邊接雨水邊講課；冬天沒有煤，她年年跟果農借煤給學生生爐子；學校沒有辦學經費，她就自己做教具，做不了的，就跑到城裏去借。
雖然是一所簡陋的山區小學，但馬憲華對教學一點不含糊，除英語外，她開了正規小學有的全部課程。孩子年齡大小不一，學習進度不一，她就利用中午和傍晚時間，天天給學生補課。
馬憲華在這樣艱苦的條件下仍覺得滿足：“看着孩子一天比一天有進步，我感到自己的人生是那麼有意義！”
農村各種自然生態都成了馬憲華的好教材。春天，她帶學生去尋找春天的腳印，回來讓他們根據自己的觀察寫出優美的文章；秋天，她帶孩子們去幫助家長收果蔬，讓他們參與勞動，體驗生活，觀察事物。
孩子們也由衷地熱愛着馬憲華。有一年冬天，山裏下了大雪，有一米多厚，爲了迎接自己的老師，孩子們用小鐵鍬清理出了一條窄窄的小道，一直通到村口。孩子們就在那裏一直等到馬老師到來。
“因爲馬老師，孩子們纔有機會上小學，上初中和高中。不然，這些孩子多數就放野在山中了，他們就會像我們一樣沒知識和文化，有着和我們一樣的命運了。是她改變了孩子們的命運。”果農李桂芬一提起馬老師就感慨不已。
11年來，馬憲華陸陸續續將4批60多名學生以優異的成績送出了果樹新村小學的校門。這些孩子有的上了中學後還成了班幹部，一些學生在城市的數學競賽中獲得了獎項。還有部分畢業生已經開始讀高中，有的還考上了城裏的重點中學。這些都是這些孩子家長以前想都不敢想的。
馬憲華也因此先後被授予各種榮譽稱號，但她說：“我仍然是從前的我。只要這果樹小學存在，我就將無怨無悔地在這裏堅守，一心一意地教好那些學生。”
如今，在社會各界的關心下，果樹新村小學的面貌煥然一新：新建了100平方米的教室，操場平整並鋪上了黃沙，四周還圍上了柵欄，栽上了小樹。
果樹新村小學也成爲了琿春市第一小學的分校，馬憲華再也不用爲教學儀器、教具發愁了。每學期，第一小學還派出一些教師幫助她給學生們上音樂、美術、英語等課程，馬憲華本人也有機會到東北師範大學進修。
如今，馬憲華在那條通往她的“教育強國夢”的崎嶇山路上，已經越走越寬，越走越近，再也不會像以前那樣一個人累得趴在雪地裏哭泣了；她在那些已經在外地上學但仍惦記着她的學生身上，在國家的政策中，看到了越來越多的希望。
《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》提出，“十一五”期間，中國將逐步使財政性教育經費佔國內生產總值的比例達到4%，進一步強化了各級政府加大教育投入的責任。
今年馬憲華當選爲中共十七大代表。對此，馬憲華說：“這是我一生的光榮，我要加倍努力地工作，讓每個孩子健康、愉快地完成學業。我也相信中央會更加關注邊遠、貧困地區的教育問題，把它作爲國家全面發展的基礎對待。”
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