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北方網專稿(記者王冰)：“發‘a’這個音時，嘴張大，舌頭居中，舌面中間微微隆起……”，在一般學校的課堂上，老師只需要指出要領併發出這個音，讓學生們模仿着說出就可以了，很簡單的一個過程。然而，在這所學校，教這些字母的發音時，老師必須帶領學生們坐在鏡子前，手拿寫有字母的畫板，讓孩子把手放在老師的喉部感受位置和顫動，一遍一遍地調教舌型、口型，並用手不停地比劃着，爲了發出一個準確的音，可能需要一兩個小時的時間才行。教一個字母的發音爲什麼這麼困難，因爲這些孩子們都是聾兒。
天津市聾人學校聾兒康復組共有教師10人，其中2人爲聾人教師，他們多年來在平凡而又特殊的崗位上默默耕耘，把滿腔的愛灑向聽力障礙兒童。他們的事蹟在家長中廣爲傳頌，他們的努力引起了聯合國兒童基金會的關注。從2001年至今，他們獲得的榮譽數不勝數，留下一串閃光的足跡。日前，記者來到了聾人學校聾兒康復組，瞭解閃耀光環背後的故事。
“雙語”教育--十聾九不啞
“俗話說‘十聾九啞’，很多人認爲聾人都不能說話，然而，事實上這種說法是不科學的”，聾兒康復組主任胡愛新告訴記者：“聾兒雖然聽力有障礙，但他們的發音器官是完好的，而且90%的聾兒可以通過佩戴助聽器獲得聽力補償，通過及時、科學的教育，完全可以學會說話。”
2005年10月，在聯合國兒童基金會的支持下，聾兒康復組開始進行聾兒“雙語”教育實驗，目標是讓聾兒學會兩種語言--手語和本國語(書面語和口語)，能根據需要自由地運用兩種語言進行交流和學習文化知識。在胡主任的帶領下，記者觀看了雙語課的教學過程：教室內隨處可見標明拼音、漢字的圖片，每教一個詞，老師都先用表情和動作爲孩子們表演教學內容，同時配以口語和自然手語。儘管和傳統的口語教學相比，兩種教學方式的內容和輔助手段完全一樣，但雙語班一節課學習的內容在口語班需要一個星期才能掌握。3年前，聾兒王德軒來到了聾校，那時他一個字都不會說，如今，經過雙語培訓，在助聽器的輔助下，他已經能較爲流利地說話了。
愛是陽光，愛是雨露
一天晚上，值班老師潘文福發現聾兒劉孟涵小臉通紅，一摸額頭，滾燙滾燙的，“孩子發燒了”，趕緊抱起孩子送往醫院。潘文福守在孩子牀前，喂水喂藥，整整一夜沒有閤眼。第二天早上，家長從郊區趕到學校，激動萬分。
這樣的事情，聾兒康復組的老師們已經記不清經歷了多少次了。聾兒康復組實行周託制寄宿，每天晚上都有一名教師和保育員一起照顧孩子，以備不時之需，第二天教師還要正常上班。作爲特教教師，他們有着比普通教師更爲強烈的愛心，更爲強烈的奉獻精神，對那些生活不能自理的孩子精心愛護，對那些有生理缺陷的孩子給予無微不至的關懷，他們都有一顆金子般的心。
除了照顧孩子的日常起居，孩子人格的完善也是老師們關注的內容。聾兒的父母出於對孩子的愧疚和自責，往往會加倍疼愛孩子。父母的溺愛造成了孩子自私、任性的性格。因此，聾兒康復組的老師們爲每一個聾兒過生日。教師引導過生日的聾兒把自己的生日蛋糕分給其他同學吃，自己吃最後一塊；而其他聾兒則在這一天或者畫一張畫，或者做一個漂亮的摺紙什麼的，作爲生日禮物。孩子們在實踐體驗中，學會了分享快樂，建立了“愛”的觀念。如果哪一天有位同學沒來，孩子們就會要求老師打電話詢問是不是病了，爲什麼不來學校。老師們把孩子在幼兒園的生活情況拍攝記錄下來，製作成成長冊，聾兒們看着照片上的自己，回憶着自己從在老師的輕拍下入睡、和同學們一起點生日蠟燭等情景，明白了自己又長了一歲，應該更懂事了。
“我們是一家人”
在聾兒康復組中，有兩名聾人教師，他們在發揮聾人手語及聾人文化教學優勢的同時，給聾兒樹立了學習的榜樣，增強了聾兒的認同感和自豪感。在聾校，康老師們自覺遵守着一條不成文的規定，只要聾人教師在場，任何人講話都要使用“雙語”(說話的同時打出手語)，以表示對聾人教師的重視和尊重，讓聾人教師感到和健聽教師事實上的平等。
有一件事情，更加深了聾人教師和健聽教師之間的感情。一天上午，公休在家的聾人教師王秀玲和孩子感到渾身不適，便打電話向親人求助。當家住河北區的媽媽驅車趕到住在河西區小海地的女兒家中時，刺鼻的煤氣味撲面而來，女兒已經不醒人事，外孫女則口吐白沫……經過搶救，生命垂危的母女轉危爲安，聾校老師們紛紛聞訊趕來，大家帶着營養品看望母女二人。在接下來的日子裏，老師們輪流去看望她，並搶着給她代課。一個月後，王秀玲身體尚未完全恢復就堅持上班。老師們對她百般照顧，問寒問暖，還幫她做教具。精神的愉悅使得王秀玲恢復得很快，她倍加珍惜與同事們一起的日子，工作更加努力了。
在聾兒康復部，聾人教師並不感到孤單，他們時時能感受到大家庭的溫暖，聾人教師王健用手語告訴記者：“我們是一家人，相親相愛的一家人。”
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