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作者：賈道學 貴報11月2日《教學評估與大學精神漸行漸遠》的來論，道出了高校老師的困惑和無奈。現行的本科教學評估是一場自上而下的有系統的表演。由教育部策動，組織專家巡迴檢查，各校全體動員，如臨大戰。因爲有《評估指標體系》的套套，要達到其中的細節考覈要求，就我所知，幾乎每個受檢查的高校都在做如下的“粉飾和裝潢”工作： 一兩年前學生的試卷拿出來“重新”批改，添加上“試卷分析”一欄；這些試卷上的記分方式要改，要寫“正分”，原來一個老師批閱試卷的，現在要增加一位老師的閱卷，以示標準和公正；然後，寫上當年的閱卷日期。 教學是檢查的重點。一是學校提前做好工作，把原來講師上的課程由副教授加強；二是做好“情報工作”，專家要抽查的班級、課程，不知道怎麼回事，總能提前知曉，然後有專人通知，讓當值老師提前應對。 學生動員。學生當然被髮動起來，學生幹部做好中堅，迎接專家組的駕到。爲了學校的聲譽，學生也格外爭氣，沒有逃課的了，滿員；課前的師生問好儀式還排練了兩三次；課間回答問題也格外積極，面對專家的抽查提問，學生也表現出學校主人翁的自豪感--寢室夜話中的牢騷和不滿都不見了。 做好與專家的積極有效的溝通工作。學校也是小社會，社會上的做法，學校也可以照搬，包括：老師高度戒備，已經成了戰士，比平時提前到崗，要做到隨叫隨到，以示尊重；一輛專車接送一位專家，一個專職服務生服務一位專家，做好讓專家點頭的彙報工作，和專家談專業、拉家常，做到賓主兩歡；盡興之際，專家的題字和揮毫也是對學校工作的肯定和鼓舞，立即將它上網、上廣播，體現了和諧歡快的氣氛。 與之配套，學校內部做好“清潔”工作。校內修鞋的、修單車的、做小吃的都消失了，學校內部的建築裝點一新，歡迎的條幅迎風招展，各種規範的標誌牌簇新奪目。 有幾點感想：只要高校沒有應有的獨立性，在撥款、人事、招生等方面聽命於上，這種過場式的評估註定是這樣的表現；只要高校沒有應有的獨立性，老師的節操、平時對學生宣講的“真善美”、求真的職業道德要求必定表現爲隨波逐流，頂多也就是個“腹誹”；只要從上到下的行政主導的體制不變，這種僞善的系統化表演就繼續長期存在；在一場本應對學校作出客觀綜合評估的考評中，學校、老師、學生、專家是一種“集體合謀”的關係，師長的這類表現只會給學生這樣的意會：弄虛作假、粉飾裝點這本事我在大學就心領神會了。
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