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剛剛走上工作崗位不久的20多歲的“80後”教師，與個性鮮明的“90後”學生，兩代獨生子女在教與學的過程中呈現一種獨特的師生關係。
記者近日在採訪中瞭解到，剛剛走上工作崗位的20多歲的“80後”教師在教學中面對個性更鮮明的“90後”學生時既驚喜又頭疼，兩代獨生子女在教與學的過程中呈現一種獨特的師生關係。
老師看學生：聰明時尚個性叛逆
時尚、聰明、個性、挑剔、叛逆是“80後”教師對“90後”學生的普遍看法。“90後”學生在一個迅速變化的社會環境下成長，學習新事物快，知識面廣，有極強的思辨與表達能力。“權利意識”強，但“權威意識”薄弱。在教學過程中，“80後”教師經常會遭遇來自學生的刁難。一位“80後”教師說：“我們年齡較小，不如老教師威嚴。有時作業佈置多了，學生甚至威脅說要去找校長投訴；現在的孩子很聰明，多才多藝，還特別有想法。但鬼主意也多，你教訓他，他就敢在網站‘貼吧’裏罵你。”
在教育學生時，爲了和“90後”學生打成一片，“80後”教師費盡心思：“在課堂上，我只能讓這些學生先喜歡我，然後再喜歡我的課。爲了跟他們‘套近乎’，我不得不把研究周杰倫的新歌也列入備課計劃。要是不懂這些，學生根本不屑於跟我聊天。”
學生看老師：親切有餘經驗不足
記者在採訪中瞭解到，近七成“90後”學生認爲，“80後”教師像哥哥姐姐一樣，和自己沒有代溝，比較容易溝通，比四、五十歲的老教師親切許多；但有些學生及其家長認爲“80後”教師沒有老教師教學經驗豐富，威信不夠。
初一女生小李說：“我超喜歡學校幾位‘80後’教師，他們特別親切。我們常常一起聊天，甚至開玩笑。教我們數學的劉老師還經常和我們一起滑冰。我們也因爲喜歡劉老師而喜歡上了數學課，我們班的課堂紀律在全校最差，但我們班的數學成績是全年級最好的。”
高二學生小趙對此卻有不同的看法：“我其實挺喜歡‘80後’老師，但是我現在已經高二了，總覺得他們教學沒有老教師那麼認真和有經驗。有一次，我問新來的物理老師一道思考題，他當時沒做出來，說做出來告訴我，之後就忘了，我怕他不好意思，也就沒再問。”
專家建議：換位思考取長補短
有關專家指出，面對個性突出的“90後”學生，“80後”教師應與他們換位思考，取長補短，建立更好的溝通方式，使師生關係更融洽，雙方和諧相處。
南開大學心理健康指導中心袁辛教授分析認爲，“80後”教師和“90後”學生同屬獨生子女，都在表揚和呵護中長大，都很關注自我。在教學過程中，年齡相仿、興趣相投是“80後”老師與“90後”學生交往的優勢；但經驗不足，威信不夠是他們的劣勢。“90後”學生接觸面廣、知識更新速度快，“80後”老師一旦涉獵不足，知識更新速度減慢，就可能失去年齡優勢。此外，“90後”學生，應對“80後”教師多一些寬容，培養感恩意識，學習年輕教師身上的“閃光點”。 |
