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一個班59個學生,全部上重點線:11個上北大,9個上清華,6個上覆旦,2個上中科大,2個上香港科技大學,1個上美國麻省理工……今年四川高考成績理科前十名的學生,有3個在這個班,其中一個是成都市理科狀元。這個成都“最牛高三班”,就是成都七中2009級14班。(7月18日四川新聞網)
對這樣的最牛高三班,我感覺不到高興,只感到悲哀。
一悲,悲哀這是中國應試教育的猖狂惡果,我們整天說反對應試教育,打到應試教育,可是我們的高中教育依然應試教育猖狂,而且還對應試教育的惡果歡欣鼓舞,比如這個最牛高三班,集中了最優秀的教師,最優秀的學生,打造了一個考試成名集中營,還這樣喜滋滋的報喜,而且,這樣的方式方法還爭相學習,請問這不是中國高中教育的悲劇嗎?
二悲,悲哀這是教育不公的重大後果。讓最優秀的教師教最優秀的學生,這是典型的教育不公,優秀教師應該是學生共有的教育資源,憑什麼只給優秀學生,優秀學生是教育的共享資源,憑什麼只讓優秀教師教,這是典型的爲了學校名利不擇手段,一個學校成了名利學校,這難道不是中國學校的悲劇?
三悲,悲哀這是學生學習的辛酸苦果。“這些學生付出的太多了。”班主任劉源說,平時的課程,14班和其他理科班一樣。但每週有3個下午和週末全天,學生要參加各類競賽的培訓。學生過着如此暗無天日的生活,這是典型的學習苦難啊,學習應該是歡樂果,現在卻成了壓力果,悲苦果,這是中國學生學習的一大悲劇啊。
“最牛高三班”實際上就是集中中國教育諸多悲哀的“最悲高三班”。