教育部下發《中小學班主任工作規定》

　　記者調查

　　“其實按工作量和壓力，就算補貼500元一個月也沒人肯主動做(班主任)”；

　　打不行、罵不行、體罰更不行，怎麼辦？無奈之下，有的老師會使用另類教育方式：寫字不認真的，罰他抄三行；調皮的，封他個“官”噹噹……

　　教育部最新印發了《中小學班主任工作規定》，根據該規定，班主任不僅獲“按當地教師標準課時工作量的一半”計工作量，班主任津貼還被納入績效工資管理，職業發展和晉升等都獲保障。而“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利”的明確規定，更被視爲獲授權可批評學生，可解決目前不敢管、不敢批評教育學生的怪難題。

　　老師不願當班主任

　　記者昨日調查發現，大部分廣州中小學校的老師“不完全自願”當班主任，工作量太大是主要原因。某省一級高中的教學負責人何老師告訴記者，班主任從來都是兼任制，不僅要上課，還要輔導班裏學生，工作量非常大。管學生、教學、備課，班主任經常忙得連自己的孩子都管不上。學校規定17時15分放學就可下班，但因爲學生沒走完、與學生談話教育、輔導學生功課、處理突發事件等，老師一般都要18~19時纔可離校。教學任務更不能落下，因爲教學不好，學生就不服你，當班主任更難。

　　就是這種情況，班主任的教育補貼一般只有按照1979年教育部、財政部、國家勞動總局頒佈的《關於普通中學和小學班主任津貼試行辦法》規定的標準20元/月，廣州有的學校自己會再補給100~200元/月。“其實按工作量和壓力，就算補貼500元一個月也沒人肯主動做”，班主任陳老師、冼教師等人表示，因爲太苦太累了，還不如在職稱評定時努力點，因爲中級職稱與高級職稱的職差收入就達六七百元。

　　學生難管 老師玩另類

　　班主任難當，因爲學生越來越難管。記者昨日採訪了約10名廣州市初中或小學老師，約有7位坦承，碰到不太好管的學生，確實不想管。荔灣區小學廖老師的說法很有代表性，現在的孩子，絕大部分是獨生子女，個個都是“金笸籮”，在家裏就是“老大”，在他們父母眼中更是“孩子是自個兒的好”。老師告訴家長他的孩子有問題，首先家長就跟你急，調皮搗蛋也是個性，“你作爲老師都不尊重孩子個性發展？”

　　廖老師班上有個學生學習不錯，竟在班上賣起了數學作業答案，5元抄一份，家長還稱這是孩子自食其力，應該表揚。

　　省一級初中教學負責人姚先生則表示，“心罰”是廣州教師圈裏最新流行的說法，與體罰相對而言，是家長們用來形容教師說話一不注意傷害了學生的心靈，造成了不良後果。“父母大多希望老師表揚、鼓勵孩子，擔心批評孩子會帶來心理陰影。其實，適當的批評教育會讓孩子更好地成長。”

　　荔灣區某著名中學副校長程先生告訴記者，初中班主任們對學生根本就不敢說個“不”字，生怕他們受不了，搞個跳樓、留遺書自殺。究其原因，是近年來尊重、民主、個性化發展成爲教育提倡的新理念，而讚賞教育更被廣泛尊崇。孩子沒有接受過批評教育，自省並發現弱點然後積極改進的能力退化，“不久前一個畢業生告訴我，新入職，因爲做錯事被上司罵‘豬頭’。社會現實就是這樣，難道讓他們到工作時才培養接受批評的能力？！”

　　在管教學生時，打不行、罵不行、體罰更不行，但教學秩序要維持，怎麼辦？受訪的10名廣州中小學班主任都說，只能努力地說服教育。不過，記者採訪時獲悉，有些老師無奈之下還會使用另類教育方式。寫字不認真的，本來要抄一行，那就罰他抄三行；調皮的，封他個“官”噹噹，用集體榮譽感來約束和激勵他……