演播室主持人(董倩)：

　　晚上好，歡迎您收看正在直播的《新聞1+1》。

　　今天晚上我們的節目會關注兩條新聞，這兩條新聞都跟未成年人相關。第一條是教育部近日發佈一個規定，明確班主任有權去批評教育學生；另外一條是黑龍江省通過立法的方式規定，父母要制止孩子的早戀行爲。當我們把這兩條新聞放在一起的時候，可能有一個問題就出來了，怎麼面對未成年人身上出現的這些問題？

　　白巖鬆(評論員)：

　　現在怎麼樣管孩子，好像是家長在發愁，老師在發愁，全社會都在發愁。但是不管怎麼管孩子，我覺得有一個前提是不能變的，該管的一定要管好，不該管的最好別管。

　　主持人：

　　接下來我們就首先關注教育部發布的《中小學班主任工作規定》。

　　(播放短片)

　　解說：

　　今天，教育部網站在顯著的位置登出了基礎教育一司負責人就《中小學班主任工作規定》答記者問。針對教育部8月12日引發的中小學班主任工作規定答疑解惑。《中小學班主任工作規定》七章二十二條，內容涵蓋了教師的工作量、待遇以及教育學生等方面。教育部該負責人總結這個規定的亮點包括明確了班主任工作量，提高了班主任經濟待遇，保障了班主任教育學生的權利等等。其中專門對規定第十六條做出了詳細解讀。第十六條，班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。

　　負責人解讀說，在強調尊重學生，維護學生權利的今天，一些地方和學校，也出現了教師，特別是班主任教師不敢管學生，不敢批評教育學生，放任學生的現象。而第十六條規定，班主任有采取適當方式，對學生進行批評教育的權利，保證和維護了班主任教育學生的合法權利，使班主任在堅持正面教育爲主的同時，不再縮手縮腳，可以適當採取批評等方式教育和管理學生。負責人稱此事順應了素質教育的時代呼喚，符合學生學習、生活、成長的需求。

　　班主任批評教育孩子，應該！

　　主持人：

　　當我們看《教師法》的時候，我們可以明確看到，其中有一個第七條，說教師享有什麼權利呢？指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績的權利。既然《教師法》都有規定了，爲什麼這一次《中小學班主任工作規定》會再次重申這個事兒呢？

　　白巖鬆：

　　其實到了《中小學班主任工作規定》裏，這一下子就變得更細了，因爲用適當的方法批評和教育學生。但是我略微感到一點點驚訝的是，我不知道爲什麼這麼多的媒體都只放大了班主任工作規定的其中一條的這一句，我覺得可能有兩種因素，其實整個這樣一個工作規定，我覺得明確了在中小學教育當中，班主任的權利與義務，而且過去有相應的法去管教師，有相應的人去管校長，現在車間主任這塊也出臺了一個相應的規定，因爲才能保證產品的出現。

　　主持人：

　　你覺得這是一個細化，就是規定了班主任應該做什麼，他的責任是什麼？

　　白巖鬆：

　　這個規定真正大的新聞點，我覺得是在中小學教育過程當中，班主任的地位被明確了，而且他的權利、義務被細化了。但是大家放大了這一點，放大了說，班主任有適當方式批評和教育學生的權利。我覺得可能兩種因素，第一種因素是有些人會覺得，這不是廢話嗎？這跟醫生有權利治療病人的疾病一樣。

　　主持人：

　　救死扶傷，是。

　　白巖鬆：

　　對，那還用說嗎？這是一種人的看法，但是其實你以爲這是廢話，恰恰不是廢話。第二種看法可能是，前些年大家已經在各種新聞上看到，有的班主任可能體罰學生，有的會傷及孩子的人格，然後罰站等等，今天突然用適當方式批評和教育學生，是不是某種新的提法或者怎麼樣，可能是一種綜合的心情，把中間很小的一句話給放大成整個工作的條例，我覺得挺反映一種社會的心理。

　　主持人：

　　剛纔你也說了，像教師這樣的一個職業，傳道、授業、解惑是題中應有之意，但爲什麼教育部這次要通過一種工作規定這樣一種方式去規定班主任到底應該做什麼？

　　白巖鬆：

　　我覺得有幾種因素，像我這個歲數的人可能都記得，其實1977年的時候劉心武寫了一個小說，成爲打倒四人幫之後新時期文學的開端之作，名字就叫《班主任》，在這個《班主任》中我印象很深的是，開始第一句話是：“你願意結識一個小流氓,並且每天同他相處嗎？”整個小說下來，你發現，以班主任作爲主人公強調的是他面對學生不是授業、解惑，不是教書，而是育人的問題，因爲的確面對一個好像後進生，是強調班主任有育人的職責。

　　但是現在下來的時候，在我們整個的生活當中，你會發現很多的班主任由於受制於：

　　第一個，他的補貼很低。

　　第二個，社會的壓力也很大，不能體罰人格，要保證平等，總有一些其他的媒體，各種媒體報道出一些教師可能用不平等，或者說不尊重學生人格的方式來教育學生，大家慢慢有點不太敢管了。

　　另一方面，由於津貼、補貼都很低，在班主任的工作量上不合理，只有通過多教課，可能才能多掙一點錢，就會擠佔他的班主任的時間，但是這次條例明確了，他的工作要佔到工作量的一半，更加強調了班主任在整個教師隊伍當中，面對學生的育人的職責，每一個老師都是教書育人，但是其他非班主任的教師可能比例更大一點的是教書，一定的比例是育人，但是在班主任這塊，更加強調了育人、素質教育等等綜合的這種管理。我覺得這對未來中小學整個的發展和班主任這支隊伍的建立包括培訓等等，會起到非常重要的作用。所以它不是一個簡簡單單的班主任有適當方式批評教育學生的權利。

　　主持人：

　　咱們得說說用適當方式去批評教育學生，什麼叫適當方式？爲什麼要特別提出來這個適當的方式？

　　白巖鬆：

　　《中小學班主任工作規定》當中就有這樣一個話，關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。我覺得適當方式很重要的幾個關鍵詞就是非暴力，不能體罰；平等，要有一種平等感；第三個，要維護未成年人的人格尊嚴，你動不動當着全班人的面，你笨死了，或者等等這樣的語言，他可能從此擡不起頭來。

　　所以我覺得在這樣的一個前提下，這是比較適當的，但是他有批評教育的權利。我們可以想像，其實現在很多的醫生不敢給病人治病，爲什麼呢？因爲整個醫療鑑定，出了事故之後很複雜，患者維護權利的意識越來越高，因此有很多的疾病是50%可能試一試就能夠治好，也有50%可能治不好，但是現在的醫生寧可選擇不治，我不承擔責任。所以叫醫生有治療病人權利這句話不是廢話。但是同樣的，教師由於受到很多外在的壓力這幾年，有的很多的老師採用了我躲還不行嗎？我不管了，這樣我不就尊重你的人格，我也平等對待了，其實這都是這個轉型期我們必須面對的事兒，所以該管的時候，真應該管好。