溫家寶總理致新華社總編室的更正信，全文如下:

　　新華社總編室:

　　貴社昨天播發我的《教育大計，教師爲本》一文，其中岩石學的分類，應爲沉積岩、岩漿岩(也可稱爲火成岩)、變質岩。特此更正，並向廣大讀者致以歉意。

　　溫家寶

　　二九年十月十二日

　　新華社值班副總編輯

　　接到了總理的更正電話

　　總理對我說“文責自負”

　　就溫總理致信道歉一事，本報(北京晚報)記者專訪了新華社值班副總編輯吳錦才。吳錦才介紹說，昨天中午一位讀者致電新華社，認爲總理講話稿所說的岩石分類方法，岩漿岩和火山岩是同一個概念。按照業務規程，新華社總編室將這位讀者的疑問轉交給總理辦公室主任。

　　吳錦才說，昨晚9點半，他接到總理給新華社總編室打來的電話。總理先解釋了一下當時的情景，“總理在座談時講話是口語表述，原話是‘老師可以講岩石的分類，比如，沉積岩、岩漿岩、火山岩’。這是舉例說明，文字整理的時候把‘比如’去掉了，給人感覺岩石只分成上述三類。”

　　吳錦才說:“我們作爲播發稿件的單位，應一字一句覈對。當時經手處理這篇講話的，也是我。我向總理作了檢討。”但溫總理說:“責任不在你們，既然署了我的名字，就應該文責自負。”

　　電話中，溫家寶總理還和吳錦才溝通了關於教材中“華北”分界的問題，總理表示他認真研究過，將陝西、寧夏劃到“華北”欠妥。

　　“總理身上有科學家認真、嚴謹的風格，他對文字的推敲是十分仔細的，而且，會多方徵求權威專家的意見。”新華社副總編輯吳錦纔對自己曾經歷的一個細節記憶深刻:“新華社曾經播發溫家寶總理接受美國《科學》雜誌採訪的稿件，那天正好也是我值班。播發稿件前，也是晚上9點多，總理親自打電話到新華社總編室，說‘先不要急着發出去，我還想請幾位院士幫我再看一看。’其中在提到映秀地震方向時，他將記錄稿中關於地震走向的專用術語仔細作了修正。”

　　溫總理更正信涉及的內容

　　今年教師節前夕，溫家寶總理到北京市第三十五中學看望師生。上午聽了5節課，下午同北京市部分中小學教師座談。下面是溫總理更正信所涉及的講話內容：

　　第三堂聽的是走進研究性學習課。這是我從來沒聽過的課。聽了課我懂了，其實是開闊學生的思維，用我們可以經常接觸到的一些事情來深究科學的原理，提出問題，獨立思考。這堂課老師講的是“教室”，就是要建一座好的“教室”應具備哪些條件。學生紛紛回答，幾乎我想到的他們都談到了，從窗戶到門，從隔音到節材。最後，老師把它概括爲四個方面，叫做你想研究什麼問題——研究“教室”；怎麼開展研究——研究“教室”的方方面面；和誰一起研究——老師和同學；怎樣表達研究成果——把學生的經歷、實踐和參與結合在一起。但我坐在課堂上就在想，非常重要的一點學生們卻沒想到，就教室而言，建築安全應是第一位的。學生沒想到，教師也沒想到。經濟適用都想了，但是安全沒想到，也就是說學生沒有想到防震知識，這算個缺點吧？這堂課講得還是不錯的，比如教室的設備甚至深入到多媒體，投影、攝影頭，節能深入到節能材料，深入到經濟上的性價比。還有一點，就是老師提問時，一個學生說我喜歡岩石，想研究岩石，這個學生也可能不知道老師備課的內容是要講“教室”，但是老師很快把他的問題扭過去了，因爲這堂課不是這個主題。這裏反映出一個問題，就是教這堂課要求老師的知識非常淵博，學生愛好涉及的是大自然，老師講的是“教室”，而對學生好奇的大自然應該給予積極迴應。對學生的回答，老師應因勢利導，問他看過多少種岩石，知道名字嗎？老師就可以講岩石的分類:沉積岩、岩漿岩、火山岩(應爲沉積岩、岩漿岩、變質岩)，啓發學生熱愛岩石，從而熱愛地質。我不是讓老師把原來備課的內容改變，而是因爲學生想聽的是大自然，老師要講小空間，用簡練的語言和提問的方式回答大自然的問題是必要的，而且並不困難。最後，老師展示了這個學校的研究成果，三十五中做過園林研究，做過抗紫外線的研究，做過冬小麥的研究，做過城門與城牆的研究，做過節水灌溉的研究，做過環境因素和生物的研究，還有很多學生獲獎。這是一堂很好的課，但老師可以更放開一些，不要求老師是萬能的，老師可以把學生提出的問題帶回去思考，下次再給他們解答。