一份來自省第十屆政協委員秦豔的關於貴州省青少年“生存教育”的提案裏稱，在一所學校的問卷調查表明：現在80%的孩子不會洗衣、做飯、做家務。由於家長長期嬌生慣養、溺愛，造成青少年從小就過着飯來張口衣來伸手的生活，家長不在身邊時就無法生活。

　　這個提案裏還說，據一份調查報告稱，在我國18歲以下的青少年中，大約有17%受到各種情緒障礙和行爲問題的困擾，突出表現爲人際關係、情緒穩定性和學習適應方面的問題。此外，不少人難以應對逆境，在受到打擊，或者不如意時不知咋辦，有的竟然做出極端的舉動，甚至自殺。

　　現在的青少年到底怎麼了，他們的生存教育應該如何走，將走向何方？部分政協委員談了他們的觀點。

　　生存能力弱源於升學壓力大

　　付薇莉委員(貴陽實驗二中高級數學教師)

　　“現在青少年生存能力普遍薄弱，其根本原因在於升學壓力大！”付薇莉委員表示，要增強青少年的生存能力，教育行政主管部門對學校的評價體系首先就應有所改變，應從現行以升學率爲硬指標的評價體系向綜合性評價體系轉變。

　　有30年教學經驗的付薇莉委員說，近幾年來她越來越切身感受到大部分學生在生存能力上非常弱，衣服不會洗、房間不會收拾，甚至一些學生到高中都需要家長每天上放學接送，到了大學甚至還需要家長陪讀。這與現在許多家長只重視孩子的文化知識、業餘特長等方面的教育，忽視生活、生存能力的教育有直接關係。

　　“但究其最根本的原因在於升學壓力大！”付薇莉委員認爲，在升學壓力下，許多家長都只重視孩子的“短期目標”——上好中學、好大學，而對“長期目標”——生存能力的教育卻幾乎忽視。如果對學校的評價體系真正轉變爲綜合性評價，並有針對性地增加關於學生生存能力方面的評價指標，“我相信經過一段時間的努力，青少年的生存能力一定會逐步得到增強！”

　　另外，在青少年生存能力教育上，學校的作用也不可忽視。付薇莉委員表示，自己所在的貴陽實驗二中，專門設有每週一節的“綜合實踐課”，課上主要教授孩子們如何把所學知識運用到日常生活中。另外，陽光體育運動、消防逃生演習、烹飪大賽等增強生存能力的訓練，近年來也在學校定期舉行。

　　改善青少年的生存環境

　　滕紅委員(團省委副書記)

　　“人的社會化就是不斷適應現實社會的過程。在青少年成長過程中，周圍環境對他們的成長起着舉足輕重的作用。爲青少年健康成長營造良好的社會環境，目的是保護青少年的身心健康，保障青少年的合法權益，促進青少年在品德、智力、體質等全方面得到發展。”

　　滕紅委員認爲，在目前青少年的生存環境方面，還存在一些問題：應試教育指揮棒導致部分青少年的價值取向出現了偏差；受社會不良風氣的影響，拜金主義、享樂主義擡頭，使得青少年不同程度地存在理想淡化和信仰危機；侵害青少年合法權益的現象時有發生。

　　針對這樣的現實，她認爲應該採取以下幾方面的措施：首先，加強青少年法制教育；開展理想信念教育；強化對青少年的服務功能。在服務上，應該暢通青少年的訴求渠道，保障青少年的合法權益，如省青少年維權中心開通12355維權、心理諮詢服務熱線等。其次，關注弱勢青少年羣體和犯罪及有過錯的青少年成長，如“留守兒童關愛行動”、“對少教所的青少年一對一志願幫扶”等；第三，形成優化社會環境的合力，如加大對校園周邊環境的整治力度，對黑惡勢力的打擊力度以及引導青少年健康上網。

　　增強孩子生存能力家長意識應先行

　　陳昕委員(貴陽六中校長)

　　“青少年生存能力逐年下降，學校、家庭和社會三方都有責任！要扭轉這一局面，家長的意識首先應先行！”陳昕委員認爲，由於現在大部分家庭都是獨生子女，在孩子的生活自理方面多數家長都是大包大攬。很多家長走入了一個誤區，生怕洗衣、拖地等耽誤了孩子的學習時間，影響學習成績。

　　“其實，做家務也是支撐學習成績上升的一個因素，”陳昕委員說，勞逸結合不僅不影響學習，相反有助於提高學習效率。陳昕委員舉例說，她所在的貴陽六中，儘管高三學生的學習時間特別緊，但學校都要求高三學生必須參加每週一節的“興趣課”，跳繩、拔河、唱歌、跑步，甚至做手工活，同學們可以自由選擇喜歡的項目。3年多下來，學生、老師普遍反映良好。

　　另外，學生安全問題也從很大程度上限制了學校生存能力教育的開展。陳昕委員表示，去年初的凝凍災害、年中的汶川大地震中，學校都有學生利用假期自願奔赴災區擔當志願者。“對於孩子們的這些義舉，雖然學校很贊同，卻不敢完全支持！”陳昕委員說，面對學生的安全問題，學校現在揹負的責任太大了！