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袁貴仁:教育改革期待“貴人”
2009年10月31日,新華社的兩則消息引起非同尋常的震動:曾多次向溫家寶總理髮問“爲什麼現在我們的學校總是培養不出傑出人才”的著名科學家錢學森辭世。這一天,年屆59歲的袁貴仁被任命爲教育部部長。這兩件因時間而巧合在一起的事件,讓教育改革再次成爲公衆熱議的話題。
中華民族,是最注重教育的民族,如今,是教育痼疾重重、亟待解決的時代。在這種情勢下,共和國其他任何一個部長的易人,也許都難以與教育部部長更替引發的震動相比擬。公衆前所未有地關注起新任教育部長是何人,有着何等的經歷,將帶來何等的履職報告。
中學教師、人學學者、大學校長、教育部部長——袁貴仁的這四重身份,更吸引着人們探究的目光:他將如何展開教育治理思路?人們對履新的袁貴仁鐵腕改革,整治沉痾寄予了極大的期望。新部長任命僅三天時,人民網“教育部部長袁貴仁”專題點擊率高達10萬次,網友的留言、建議達600多條。上週,一次“你對新一任教育部長有何期盼”的網絡調查中,參與的網友有17萬之多,從幼兒園教育一直說到大學,拉拉雜雜,排山倒海,似乎要把教育的所有問題一股腦堆到這位新任部長面前。11日,又有11位教授聯合“上書”,以“錢學森之問”爲題,直面“爲什麼我們的學校總是培養不出傑出人才?”的教育問題。公衆對袁部長的關注還在持續升溫中。
人們用他名字的諧音,賦予他一個沉甸甸的使命——期待袁貴仁成爲中國教育改革的“貴人”。
要培養如錢學森一樣具有創新精神的傑出人才,進一步解決教育公平公正問題。走馬上任的袁部長必須如他自己所言:“從教育這個源頭抓起。”
袁貴仁:從鄉村教師到教育部長
10月的最後一天。新華社一則不足百字的消息引起非同尋常的震動。連任教育部部長達6年的賙濟,在他第二個任期過了一年半的時候,把中國教育發展的接力棒交給了擔任副部長已8年的袁貴仁。
誰是袁貴仁?在這則消息傳開來之前,很少有人知道這一問題的答案。袁貴仁現年59歲,他的職業生涯從未離開過教育領域。從19歲起,他就在家鄉安徽省固鎮縣擔任中學教師。固鎮縣王莊中學校長高正升接受記者採訪時說,直到1978年,袁貴仁順利考入北京師範大學,才離開了王莊中學。畢業後,袁貴仁留在北師大任教,1999年擔任該校校長。2001年,袁貴仁被任命爲教育部副部長。
鄉村中學教師、人學學者、大學校長、教育部部長——袁貴仁的這四重身份,吸引着人們探究的目光:他將如何展開教育治理思路?
貧苦出身
袁貴仁的家鄉,在安徽省蚌埠市固鎮縣王莊鎮南屯村,這是中國中東部省份一個人口不多的小村莊,袁貴仁在這裏度過了他的童年和青年,整整28年的時光。
在本村讀了4年小學後,袁貴仁和他的同學們,每天步行兩公里,到鎮上的小學、初中,繼續學業。在南屯村,袁家並非富裕之家,父母均是農民,袁貴仁是家裏最小的孩子,上有兩個哥哥和一個姐姐。
在上世紀60年代的中國鄉村,計劃經濟統籌着生活,人們在生產隊裏勞動,記工分,統一到集體食堂吃飯,僅有的貨幣來源,是靠賣雞蛋和家裏養的豬和羊。袁貴仁每個學期的學費是4塊多錢,家裏要賣掉200個雞蛋,換來這筆學費。
40多年後,袁貴仁的同鄉好友肖振宏回憶起那段時光:“在學校裏,袁貴仁表現優秀,門門功課都是第一,作文更是好,經常被當作範文。”除此之外,袁貴仁還喜歡打籃球,並且打得不錯。袁的鋼筆字也寫得漂亮,被同學當作字帖臨摹。
1965年,15歲的袁貴仁升入固鎮縣一中,次年,文革爆發。固鎮縣中學停止了正常教學,學生們返回家鄉勞動。回到南屯村的袁貴仁,並未放棄讀書。“他經常背個大書包,到學校的圖書館借書,我們就湊到一起看,看完他還回去,再揹回來一書包。”肖振宏說,村裏堅持唸完初中和高中的只有4個孩子,其中包括他和袁貴仁。
那時候,袁貴仁和朋友們的閱讀興趣,是小說和魯迅的作品。對文學的熱愛,也貫穿了袁貴仁的一生,他的博士生王律評價他,“除了看書,好像沒有特別的愛好”。
至今,每次回北師大,袁貴仁都要到學校周邊的書店逛逛,“課堂上,他可以隨口說出最新的書籍,推薦給大家”。
鄉村執教
1968年,袁貴仁高中畢業,命運並沒有給酷愛讀書的袁貴仁繼續學習的機會。
此時,中國已取消高考兩年,他唯一的出路,是回鄉務農。在中國,和袁貴仁有同樣命運的人,被稱作老三屆(1966年至1968年三年中畢業的初、高中生)。這是中國的教育政策第一次不可抗地作用於他們的人生。
在這樣的人生分岔路口,將袁貴仁拉回到“與書爲伍”道路上的,是王莊中學老校長。“我們學校老師都知道袁貴仁,他不僅是我們校友,還曾是我們學校的一名優秀老師。”固鎮縣王莊中學現任校長高正升告訴記者,1969年,時任學校領導找到年僅19歲的袁貴仁,希望他回到學校任教。很快,袁貴仁接受邀請,回到學校後擔任中學教師,教授語文課。“他的很多學生現在都已經五十多歲了,和他年齡差不多。”高校長說,袁貴仁在學校教書時,非常優秀,曾榮獲過安徽省優秀教師稱號。
1972年,因教學成績突出,袁貴仁獲得了到縣師範進修的機會。1976年,仍然是因爲表現優秀,他被借調到五七大學擔任政治老師。
這種在童年和青年期親身感受到的中國基礎教育現狀,讓袁貴仁對中國教育的現狀有着深刻的體察。他最能理解一個好的、公平的教育制度,對一個人,特別是一個普通人的一生,會產生怎樣的影響。
哲學視野
1977年,袁貴仁的人生迎來新的轉機,取消了10年的高考制度在這一年恢復。幾乎沒有猶豫,袁貴仁便開始複習。
那是一段歷經艱苦而重新獲得希望的美好生活。雖然艱苦,卻充滿激情。他把公式貼在牆上,每天背誦。愛人給他送來蔥油餅,還用煤油爐煮麪條。
報考大學之前,袁貴仁想讀哲學。袁貴仁各科成績都很優秀,從不偏科,語文成績更是優秀,作文從來都是範文。袁貴仁認爲:“學哲學可能更有意思,它可以融匯所有的學科,更有高度。”
最終,袁貴仁以400多分的成績,如願考入北京師範大學哲學系,攻讀馬克思主義價值觀專業,之後又完成碩士學位。畢業後,他留在北京師範大學任教,此後歷任該校社科處處長、副教務長、副校長、黨委書記、校長。2001年,袁貴仁被任命爲教育部副部長。
在北師大讀書期間,袁貴仁專心於學術研究,碩士期間有多篇論文發表。他的研究領域,從哲學的認識論,發展到價值論,再專注於價值論中的人學。“價值論的人學,就是關注人的價值是什麼,以及如何實現,這或許正是目前中國教育的最核心問題。”他的博士生王律說,在國內,袁老師是這個學科的先驅和第一梯隊的研究人員。
而袁貴仁的哲學家氣質,在任職教育部副部長的8年中也有所展現。教育部前新聞發言人王旭明在《爲了公開》一書中對這位老領導的評價是:對新聞宣傳的指導與部署多少都帶有些哲理色彩。
他會把自己讀《人民日報》、《光明日報》和《中國教育報》的感想與評點,送給新聞辦參考;還會贈書給部下,鼓勵“多研究些問題,多深入思考些問題”。
把脈教育病竈他多次發聲
網友認爲,袁貴仁曾任“中學教師”的經歷難能可貴。而這位昔日的中學教師,如今的教育部部長,也確實如網友所願,對中國義務教育的病竈瞭如指掌。
擺在袁貴仁面前的中國教育,常遭輿論詬病:素質教育難以落實,教育公平欠缺,學術造假案頻出,高校腐敗屢有曝光。從基礎教育到高等教育,每有積弊爆發,袁貴仁都會發出聲音。
2002年,他在接受媒體採訪時說,反思劉海洋傷熊事件,不能把全部責任推給大學。他希望“通過此事把素質教育向前推進,使我們的孩子真正成爲健康的人”。
在2004年全國普通高校招生工作會議上,袁貴仁指出:“考試管理已經到了非抓不可,非狠抓不可的時候了。”他強調要切實遏制高校招生中的不正之風,絕不允許搞“考場腐敗”。
同一年,他還表態:加強學術規範與學風建設,既要靠完善學術激勵機制,還要靠建立健全學術懲戒機制。爲此,要儘早拿出《關於懲治學術不端行爲的意見》,作爲各地各校處罰學術失範的基本依據。
2007年,在談及治理教育亂收費問題時,時任教育部副部長的袁貴仁曾這樣概括:“窮國辦大教育”依然是我國現階段的基本國情,教育投入依然嚴重不足與教育事業應適當超前發展之間的矛盾,優質教育資源匱乏,學校之間的差距大與廣大羣衆期盼教育公平、接受高質量教育需求之間的矛盾,義務教育發展現狀與廣大學生家長爲子女接受教育的選擇性需求之間的矛盾,必須在深化教育體制改革,加快教育發展中逐步解決。
此前一年,袁貴仁在出席《教育家成長叢書》出版座談會上說,“擇校”其實是擇教師、擇好教師,突出反映了人民羣衆對優質教育資源需求與供給不足的矛盾。解決這個矛盾的根本出路,在於建設德才兼備的高素質專業化的教師隊伍,發展高質量的教育。
他曾在《經濟日報》上撰文指出,教育公平是社會公平的重要前提、社會和諧的重要基礎。要縮小城鄉之間、區域之間和學校之間的差距,有效解決擇校問題、上學難上學貴的問題,切實實現教育的起點公平。
至於減輕學生課業負擔、推進素質教育,“我們可以多用幾把尺子來衡量,多一把尺子,就會多一批好的學校,就會多一批好的教師,多一批好的學生。”他說。
而對於高等教育發展,袁貴仁在北京師範大學工作的20餘年間,對中國高等教育的改革和發展思考頗多。他曾撰文倡建現代大學制度,在政府的宏觀調控下,大學面向社會,依法自主辦學,實行民主管理。他認爲,建立現代大學制度,基礎在大學,關鍵在政府。政府要鼓勵、支持大學改革和制度創新,而不是助長大學千方百計地去爭取“免費午餐”。
而在進入教育部任職後,袁貴仁的觀點更擲地有聲:“建設創新型國家,必須培養創新型人才,實行創新性教育,建設創新型學校。”
民間考問新任教育部長
俗話說,新官上任三把火。但對於袁貴仁來說,自己的火還未燒起,民間對新教育部長的殷切希望就已經火焰高漲了。
教育部長:新官上任火未燒,民間期待焰已高
中國教育改革的呼聲已經喊了很多年,但至今仍未如人意。只要一說起教育兩字,搖頭嘆息者得佔多數,每一個關心中國教育的人都有太多的話想說,有太多的建議想提,這或許也正是國人關注到底誰來執掌教育部的原因所在。
10月31日,第十一屆全國人大常委會第十一次會議表決通過,免去賙濟的教育部部長職務,任命袁貴仁爲教育部部長。這一消息引起公衆高度關注,當天,人民網就開設了《我給新教育部部長遞個話兒》的欄目,引來衆多網友留言。
同期開展的“你對新一任教育部長有何期盼”的網絡調查,更是在短短一週時間就有17萬網民點擊,紛紛提出自己對新任部長袁貴仁的期盼。11月11日,來自安徽高校的11名教授又聯合發表了一封致袁貴仁的公開信,敦請新部長能重視“錢學森之問”。
看來,幾十年職業生涯從未離開過教育界的袁貴仁,被每一個關心中國教育的人們寄予了厚重的期望,期盼在他任職期間,中國的教育改革能有所起色。
17萬網民:網上留言寄予新部長5大期盼
在人民網的《我給新教育部部長遞個話兒》的留言中,有網友自稱自己爲袁貴仁的“粉絲”。廣東韶關網友譚福說,他珍藏着新部長寫的《論人的全面發展》,覺得他是一個很有思想的教育家。他的問題是“我國什麼時候才能全面普及12年義務教育?”
網名叫“唐劍”的大學教師說,目前的大學,衡量一個老師的好壞不再看他能否爲學生傳道授業解惑,而是看科研成果。科研成果考覈卻又被量化成看你發表了多少篇文章,接了多少個課題,爲此他很苦惱。
不少網友稱,他們也知道這些問題都是綜合問題,不是教育部和教育部長一人能解決的,但“即便如此,我也希望在您的任上,通過教育界同行的共同努力,這些問題能夠得到很大緩解”。
而在關於“你對新一任教育部長有何期盼”的網絡調查中,有近17萬網民參與了投票,綜合來看,人們對袁貴仁主要有五大期盼:1、給孩子們減負,整頓變態的奧數;2、提高教師經濟和社會地位;3、解決打工子弟異地上學,實現教育公平;4、整治亂收費;5、懲治教育腐敗。
對於這五大期盼,袁貴仁在11月7日用“三個非常”進行了公開回應:“最近由於我和賙濟同志工作變動,社會各界包括廣大網民都非常關注這件事情,提了許許多多的意見建議。我認真閱讀了這些網民的意見和建議,非常受教育,非常受啓發,也非常受鼓舞。”
在談到網民期盼之首的“提高教師素質”問題時,袁貴仁說,首先要嚴格把好教師隊伍的“入口”關,而對於已經在崗的教師則要做好培訓提高,對於實在不能勝任崗位的教師要合理安排。
11名教授:敦請新部長直面“錢學森之問”
11月11日,剛剛對網民期盼進行迴應沒幾天的袁貴仁又收到了新的“禮物”——來自安徽高校的11名教授聯合署名在當地《新安晚報》發表了一封致袁貴仁及社會各界的公開信,呼籲新部長直面“錢學森之問”,早日求得答案。
“爲什麼我們的學校總是培養不出傑出人才?”著名科學家錢學森辭世後,留下了著名的“錢學森之問”,這問題也久久拷問着每一個國人的心。
公開信一出,在袁貴仁還未迴應之前,就先在網上引起了網友的質疑甚至是批評,說這些教授是在沽名釣譽。最後,又有媒體調查證實這封信是《新安晚報》策劃的一個活動,報社先擬了初稿,然後由教授們修改再簽名的。
對此,聯名公開信的發起人之一、安徽師範大學文學院新聞系副主任沈正賦教授在接受採訪時直言,他們這11名教授,只不過是扮演了一次“代言人”的角色,目的是爲了讓更多的人去思考“錢學森之問”。“錢老走後,社會上掀起了一波關於他的浪潮,有更多的人開始思考錢老留下的疑問;教育部長易人,新任部長正在不斷徵集包括網民在內的各方意見,我們也希望而後能有一場大的變革。”
對於作秀的說法,沈教授說“別人怎麼說,我們是管不了的。但我不能同意。炒作至少是惡意的、功利性的,而我們則只是出於一個知識分子的良心。”沈正賦教授表示,公開信的目的是呼籲大家共同關注“錢學森之問”,關注教育改革,而非提出問題和解決辦法。
在沈正賦看來,目前的教育制度存在很大的弊端已是不爭的事實,應試教育、學術腐敗、論文抄襲等等,早已讓國人痛心疾首。“改變這種弊端,絕不單單是依靠高校就能完成的,從幼兒園開始,到小學、中學,甚至於畢業後社會與人才的對接,不把整個鏈條弄清楚,仍然無法回答錢老的疑問。”沈正賦說,“錢學森之問”絕對不是簡單的幾句話就可以回答的,各個階段的教育人士,以及關注教育的國人都應該爲之思考對策。
另一位署名的安徽大學新聞傳播學院院長芮必峯教授則說, “如果我們認爲一封公開信能夠解決什麼問題,那也太天真了。”
兩名教授均表示,雖然公開信成稿自己參與不多,但對此行動很贊同並且支持,公開信內容也得到了他們的認可。
“有批判,表示大家都很關注教育的改革。”新安晚報總編辦助理曹海峯表示,他也看到了網上的一些批評。“我們的公開信就是想起一個拋磚引玉的作用,喚起社會的關注,來探索解答這一疑問的途徑。”
履新一週:新部長提出義務教育新目標
在民間期待日益鼎沸的同時,履新已近半月的袁貴仁,開始陸續提出自己關於教育改革的觀點。
11月6日至7日,全國推進義務教育均衡發展現場經驗交流會在河北省邯鄲市召開,袁貴仁出席大會併發言,他提出了義務教育工作的新目標是義務教育的均衡發展,這是袁貴仁首次就教育問題的宏觀目標進行表述。
袁貴仁表示,中國要把義務教育作爲教育改革與發展的重中之重,之前是把基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲作爲教育工作的“重中之重”。接着他特別提到,要把均衡發展作爲義務教育的重中之重,要努力實現2012年義務教育區域內初步均衡、2020年區域內基本均衡的新目標。
袁貴仁不僅提出這一新目標的“路線圖”和“時間表”,而且還提出了實現義務教育均衡發展的5個重點環節。其中包括,把推進義務教育均衡發展納入經濟社會發展規劃,要以縣域內實現均衡爲工作重點,大力推進縣域內義務教育均衡發展;加強隊伍建設,均衡配置校長和教師資源,加大義務教育階段校長和教師的培訓、交流力度;提高教育質量,促進廣大學生德智體美全面發展。
談到網友對教育工作的大量意見時,袁貴仁說,羣衆有些地方不清楚,有疑問也是正常的,“教育部門應多做一些解疑釋惑”。這位新任教育部長同時相信,教育管理者“耐心聽”, “然後把工作做到家”,就能得到大家的理解和支持。但對於11名教授敦請部長直面錢學森之問一事,截至目前,袁貴仁還尚未對答。
11位教授致新部長的公開信
尊敬的袁貴仁部長並全國教育界同仁:
錢學森走了,又一顆巨星隕落了。我們深切緬懷錢老,緬懷他的科學精神和崇高人格,還有他的那句振聾發聵的疑問——“爲什麼我們的學校總是培養不出傑出人才?”
只有直面這個疑問,才能爲目前中國教育存在之種種問題尋求真正的解決之道。
“爲什麼我們的學校總是培養不出傑出人才?”面對前來探望的溫家寶總理,錢學森多次提出這樣一個刻骨銘心的疑問。我們認爲,錢老的疑問,也是所有教育工作者的疑問,是社會各界對中國教育的疑問,是一個偉大民族必須直面的疑問。
從1904年癸卯學制頒佈、1905年廢除科舉至今,中國現代教育的發展已逾百年。從1977年重新恢復全國統一高考制度至今,中國當代教育的改革已經有30餘年。應當說,積30餘年來的發展和改革,我國的教育事業取得了巨大成就,爲現代化建設提供了強勁的動力。但是,不能迴避的是,今天的中國教育同樣存在着許許多多讓人痛心疾首的問題,有些問題甚至是深層次的。例如應試教育、學術腐敗、論文抄襲等等,從某種意義上說,這些問題,正成爲社會主義現代化建設進程難以突破的瓶頸。
前不久,溫家寶總理在一次講話中說:“當前,我國教育改革和發展正處在關鍵時期。”“應該清醒地看到,我們的教育還不適應經濟社會發展的要求,不適應國家對人才培養的要求。”溫總理的感嘆,源於對中國教育深層次問題的憂慮。缺乏人才長遠規劃的短視行爲,以及由此產生的扭曲的考覈評價和選拔機制,怎能催生“獨立之精神、自由之思想”?怎能讓創新之花盛開、創新之樹常綠?
中國要實現經濟的可持續發展,要實現文明、民主、富強的現代化目標,絕對離不開先進的、現代化的教育,絕對離不開一批又一批傑出的、真正的知識分子。是時候直面“錢學森之問”了,中國需要建立新的教育哲學和教育理想,需要形成新的教育發展戰略和目標模式,需要推進以體制改革爲中心的教育改革。
眼下,袁貴仁部長剛剛走馬上任,《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》正在制訂,這時候,我們需要一起來面對這個問題:“爲什麼我們的學校總是培養不出傑出人才? ”我們一起來深思、來解題。
我們堅信,不久的將來,我們一定能解開這道題,一定能找到一條光明的路,中國的傑出人才也會由此不斷涌現。這一天的早日到來,便是對錢老最好的緬懷。