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“這幾年,咱們農村中小學的硬件設施越來越好,但家長們對於師資等軟件建設還有更大的期待。”市人大代表、寶坻區教研員安春豔有着26年教學、教研經歷,她一直非常關注教育均衡問題。
“教育均衡發展,均衡之處不僅僅在於教室、實驗室、操場等等,硬件要提升,軟件更要跟上。”這是今年兩會期間很多代表的共識。
孩子能不能獲得更好的教育,是千家萬戶都關注的事兒。從硬件方面看,經過8年、兩輪義務教育學校標準化建設工程的實施,本市義務教育在城鄉、區域、校際之間的差距進一步縮小。很多農村學校也有了花園式的校園、現代化的實驗室、大氣的圖書館、標準的塑膠跑道。然而,不可否認的是,在軟件方面,城鄉之間仍有着一定的距離。
軟件之中,最關鍵的便是師資隊伍建設。我國著名教育家、清華大學老校長梅貽琦曾說:“所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也”。的確,教育均衡發展,意味着每所學校不僅要蓋“大樓”,而且要出“名師”,只有師資配置均衡才能實現學校教育質量的均衡。本市連續多年實施“未來教育家奠基工程”“農村265骨幹教師培訓工程”等,瞄準的目標便是讓軟件不“軟”,逐步打造相對均衡的師資隊伍。
百年大計,教育爲本;教育大計,教師爲本。今年的《政府工作報告》特別強調,要促進城鄉義務教育一體化高水平均衡發展。第三輪義務教育學校現代化達標建設將於今年啓動實施,可以預見的是,這一輪“達標”建設,勢必會更加註重師資隊伍建設,特別是農村教師隊伍建設。這是教育事業發展的需要,也是人民羣衆對教育的期待。