今年全國兩會，“學前教育”成為熱點詞。在家長的微信朋友圈中，一名全國政協委員的文章收獲了好幾個“10萬+”的閱讀量，她就是北京師范大學教育學部教授劉焱。

　　劉焱認為，我國幼兒教師隊伍的現狀是數量不足、素質不高、待遇偏低，這已經成為當前制約我國學前教育健康發展的瓶頸問題。這3個特征多年來相互作用，已成為環環相扣的因果循環鏈。打破這條循環鏈，纔能建設一支高素質善保教的教師隊伍。

　　劉焱強調，尊重和認同幼兒教師工作的專業性，切實提高幼兒教師待遇，是打破這個循環鏈的關鍵。幼兒園教師是孩子走出家門後遇到的真正意義上的“第一任教師”。因此，幼兒教師是一個需要很高專業性的職業，並不像人們想得那麼容易。

　　“一個專業化的幼兒園教師，既要掌握有關幼兒保育方面的知識技能，也要掌握幼兒教育方面的知識技能；既要尊重熱愛幼兒，也要合理要求幼兒。能教大學生的大學教授，不見得教得了這麼小的孩子。一個專業化的幼兒園教師，要像兒童心理研究者一樣與幼兒相處與交往，也要像教育家一樣去思考教育的方法與策略。”劉焱說。

　　在劉焱看來，當前，大部分幼兒園教師還存在待遇較低的問題，這一問題已成為阻礙我國學前教育健康發展的重要因素。因此，劉焱建議教育部等部門出臺文件禁止采取安排公益崗、勞務派遣和臨時聘用等方式來補充幼兒園教師。

　　“在沒有編制的情況下，政府應當以‘同工同酬’為原則，按照在編教師的待遇，采取購買‘崗位’的辦法來補充教師；同時，把民辦幼兒園教師待遇納入政府監管范圍。”劉焱說。

　　此外，劉焱建議盡快制定出臺公辦幼兒園教職工編制標准，“近年來，公辦幼兒園數量和在公辦幼兒園就讀的幼兒人數都有了顯著增長。但是，當前公辦幼兒園教師編制數量嚴重不足，已經成為制約我國學前教育健康發展的瓶頸問題。”

　　她表示，公辦幼兒園教職工編制尤其是教師編制，是加強公辦幼兒園教師隊伍建設、提昇教育質量的重要手段，對於調控和維護公辦幼兒園教師隊伍的數量、質量、結構和穩定等具有舉足輕重的作用。